一个这样的老师教学设计(第一课时)

《一个这样的老师》第二课时教学设计

安徽省安庆市怀宁县独秀小学郑虹

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“新怀疑主义”,学会敢于怀疑。

2、通过老师的语言、动作,感受老师的良苦用心。

教学重难点:

感知老师的“圈套”,学会敢于质疑,培养学生自信自主的能力。

教学过程:

一、歌曲渲染,激情导入

1、欣赏一段《每当我走过老师窗前》。

(1)交流这首歌曲叫什么?

(2)歌曲表达了怎样的情感?

2、是啊,优美的音乐、动情的歌声,传递的是孩子们对老师的无限崇敬和深深的爱戴,你们爱老师吗?

3、歌以传情,文字更能表达情感,你能用一个词或一句话,表达一下自己对老师的感情吗?

4、出示:怒火不满

(1)齐读。你有过这样的情绪吗?会对老师这样吗?(如有,是什么时候?)

(2)课件出示:这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。(指名读)

二、深入文本,品读愤怒

1、朗读文中描写学生愤怒的语段。(指名读第8自然段)

2、能在段中得到答案吗?

3、出示自学提示:

用自己喜欢的方式读一读1——10自然段,了解老师是怎样“郑重其事地讲”,又是怎样去考试的。(过程)

先自学,在同桌交流。

4、集体交流学习收获。(指名读有关语段)

(1)找出体现“郑重其事”的词,体会老师认真,理解博学。

(2)抓住重点词句,体会“考试做法”的严格。

5、他是这样“郑重其事”,却又这样严格考试,简直是在——(用书中的一个词表达:捉弄)

6、正如邻居所说,他的确太不可理喻了,甚至可以说已不配做一名老师了!带着这种情感,我们再读:

【课件出示:这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。】

三、细读文本,品读感激

1、我的愤怒是如此的强烈。可就在大家都不解、愤怒时,我的态度却来了180度的大转弯。齐读最后一句话——

课件出示:我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了。”【板书:你错了】

2、这是为什么?再度课文5——10自然段,从怀特森老师的解释中找出原因来。【板书:没有起疑心】

【板书:没有起疑心】

3、没有疑心,也用不着这样精心设套,更用不着——(齐读第10自然段)

课件出示:怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的,他也真这么做了。他希望

我们从这件事上学到点什么。

4、他是希望我们从这件事上学到点什么呢?

出示自学提示:

默读11——14自然段,思考:我们有了哪些变化?概括我学到了收获。

5、自学讨论交流

这种变化有好处吗啊?

6、填空:这真是一个()的老师!

7、指导学生用感激之情朗读课文。

(1)自由练习感情朗读11---14自然段。

(3)提升认识

①、师:从此,我会对那些没有起疑心的人说——

生读:你错了【板书“!”】

师:从此,我敢正视一切有错误的人,自信地说——

生读:你错了【板书“!”】

②、交流生活中敢于质疑的事例

【师:在现实生活中我们也听到过这样的声音,如:你画错了,这是谁对谁说的呢?

生:《画家和牧童》故事中小孩对画家戴高说的。

生交流伽利略的两个铁球同时落地。】

③师:学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。

师:敢于怀疑,使得——【板书:敢于怀疑】

生读:每堂课我们都十分注意听讲,有时老师讲着讲着,下面就会有同学清清嗓子,说:“凯蒂旺普斯。”

师:当老师在黑板上写错字时,你们可以大声地说——(凯蒂旺普斯)

当老师在课堂上讲错知识的时候,你们可以大声地说:(凯蒂旺普斯)

当老师朗读中漏字的时候,你们可以大声地说——(凯蒂旺普斯)

师:敢于怀疑,使得——

生:这样做很有趣。】

(4)回归主题

这一切的进步都得益于,我有一个——(指题:这样的老师)

在深情一些,读——(指题:一个这样的老师)

再自豪一些,读——(指题:一个这样的老师)

四、拓展延伸

1、是啊,老师不仅教我们知识,也教我们如何求知,如何做人,让我们从愚昧走向文明,还从盲目走向了自信自主。

【师:这篇文章的作者是美国著名作家,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想,如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫·欧文吗?】

你有印象深刻的老师吗?说一说你印象最深刻的某位老师的事迹或特点?

2、最后,让我们再次聆听那充满真情的歌声,一起轻声哼唱《每当我走过老师窗前》。五、布置作业

写一写:学了这篇课文以后,你最大的收获是什么?

板书设计:

没有起疑心

一个这样的老师

你错了!!

与众不同敢于怀疑

严谨认真

充满智慧

具有科学精神