苏武牧羊优质课教案内容

《苏武牧羊》教学设计

甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校张军

教材分析

《苏武牧羊》是北师大版六年级下册“拓展阅读”板块中的一篇课文。本板块主题为“英雄”,这个板块课文内容的共同特点是颂扬英雄默默奉献、热爱祖国的情怀;坚贞不屈、不畏苦难的意志;傲骨高洁、宁死不屈的尊严和气节。

《苏武牧羊》这首歌词,在情感基调上,突出了一个“爱”字,即爱国,甘洒一腔热血;爱民族,不畏凶悍强敌。写的是苏武历尽十九年苦难,信念不改,大节不亏的事。作者是清末民初的一位国文教员蒋荫堂。此歌词既写出了苏武十九年的生活之苦,精神之苦,又写出苏武十九年不肯变节,不向匈奴低头的高尚气节。

学情分析

这堂课授课班级,是西北张掖农村小学的一个六年级。本班孩子由于地处偏远农村,家长文化素质普遍不高,孩子们从小普遍内秀拘谨,不善于口头表达,之前带课的是位老教师,孩子们习惯了“端坐静听”,学习方法也较为单一。这节课,本人试图建立师生平等对话关系,体现学生主体地位,让孩子们在大胆“分享、质疑、补充、辩论”提升语言表达能力。利用前置学习理念培养课前自主学习能力。试图运用“先学后教、思维碰撞”打破孩子们一贯的思考模式。

教学目标

(一)知识与技能:

1.理解并积累“毡、社稷、旄、胡笳、空帏”等词语。读准“旄、社稷、笳”等字在具体语境中的读音。

2.在读懂歌词,了解“苏武牧羊”的故事的前提下有感情地朗读课文。

3.体会作者细节描写、情景渲染、押韵及对称的写法。

(二)过程与方法:

1.根据本班学情,尝试前置学习方法,指导孩子们学会在课前提前搜集与所学课文有关的资料,以便更深入的理解课文。

2.在本节课逐渐渗透先学后教、思维碰撞、深度学习教学理念,交给孩子们学习语文的方法。

3.创设情景,引导学生展开想象的翅膀,如情入境细腻联想,引发孩子们感情共鸣。

(三)情感态度价值观

在读读议议中,理解“大节”的含义,感受苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,坚忍不拔,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学重难点

在阅读、辩议、表演中,感受苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,坚忍不拔,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学准备

1.《苏武牧羊》小故事材料(每生一张)。

2.多媒体教学课件。

教学课时:一课时

教学过程

一、揭示课题:

1.音画欣赏,创设教学情境。通过欣赏《苏武牧羊》胡笳乐曲和连环画,首先铺设教学情景。

2.学生口语训练:广泛畅谈交流听后感。

师述引入新课:刚才大家欣赏曲子就是中国古典十大金曲之一的——《苏武牧羊》。(板书课题,齐读,理解“牧”)

3.出示图片,学生谈谈对苏武的了解。指生读苏武简介。

4.培养观察思考能力。学生观察苏武画像,进行外貌描述。

二、检查字词句前置学习情况

1.认读白板出示生字词,结合课文理解词义。

2.谈谈苏武给你的整体印象。

三、品读课文,体会人物形象。

1.学习上节。

(1)学生配乐自由朗读课文,边读边听,调动多种感官,体会内容。(借助音乐的风声、笳声、荒漠、飘雪的凄凉场景强化感受)

(2)学生小组交流学习,然后集中质疑、分享、交流。

(3)根据学生分享情况,教师提问:上节那几句话突出了坚定的立场,坚贞的意念? (指导学生找出来品读)

2.学习下节。

(1)自由读课文,边读边悟。把自己的体会用肢体语言表达出来,把自己的心里话,讲给同学们听。读一读,演一演。体会亲人间彼此思念的感情。

(2)师问:下节哪句直接赞美了苏武宁死不屈民族气节?(交流理解)

(2)师问:苏武与匈奴的斗争结果怎样?你从哪句话读出来的?(分析理解)

3.写作特点交流。

(细节描写、情景渲染、押韵及对称)

四、根据时间同文阅读

同文阅读《苏武牧羊》民间故事。

附:板书设计:

饮雪吞毡

心如铁石

苏武牧羊不辱使命坚贞不屈流芳百世

海枯石烂

拱服德威