爷爷的毡靴优质公开课教案是什么类型的资料？

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爷爷的毡靴优质公开课教案｜教案在线预览

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关键词：爷爷的毡靴优质公开课教案

正文

《爷爷的毡靴》教学设计

电子科技大学附属实验小学刘学平

教材分析:

这是北师大版六年级下册单元中的自学阅读课文,课文通过一个十来岁孩子的观察,用孩子的口吻,写爷爷的毡靴的命运,写出了爷爷对毡靴的惜爱、生活的勤俭,字里行间弥漫着爷爷对生活的热爱。全文24个自然段,按毡靴旧、裂、冻、扔、散来写,语言朴实,充满童趣,读来十分感人。教学本课,重在引导学生用学过的方法自读自悟,悟出用词的奇妙,悟出爷爷内心的情感。

学情分析:

作为六年级学生,应该有比较好的自学能力。我班学生长期进行质疑方法训练,现在基本上能通过“疑法”自读自悟一篇课文。针对这种情况,我通过温习“提出有价值的问题”的方法,放手让学生抓取关键词语、关键标点等大胆质疑,在质疑中了解故事大意,体会作者的情感。

教学方法设计:

批注法、关键词质疑法、分层合作法、猜读法

教学目标:

1.默读课文,从不同角度提出有价值的问题,用“问”展现对课文的理解。

2.抓取“又”“永世长存”等关键词语锻炼推测主题的能力。

3.理解毡靴中蕴藏着爷爷的情意,体会“我”对爷爷的怀念、敬

仰之情。

教学重点:

抓取关键词提出有价值的问题。

教学难点:

通过关键词推测体会“我”对爷爷的怀念、敬仰之情。

教学准备:

语文书、笔、课件。

教学过程:

一、温习提问的要点

教师出示课件,在学生的互动中温习提问的要点。

1.问题的构成:矛盾。

2.有价值的体现:写什么、怎么写、为什么写

3.提出的角度:字词句段篇点。

【设计意图】此为全课的引子,用思维导图规范学生的质疑思路,打开学生的“问题视野”,为后面的质疑实践做好铺垫。

二、默读课文,批注关键词

学生默读课文5分钟左右后,批注自己心中的关键词。预设本文可能出现关键词类型:

1.预告后文内容的提示类关键词,后文内容都是由这个词语牵引出来且延展开的。

2.蕴藏着丰富情感的差异抒情类关键词,如与实际情况有巨大差异的副词。

3.贴切描述事物形态、情态细节的形容类关键词。

4.给读者留下想象空间的想象类关键词。

学生批注完毕后自主交流。

【设计意图】“批注”是一项语文习惯,“能批注”也是一项语文能力。把“批注”和“关键词语”结合起来,直指语文核心素养的落实:既咬文又嚼字。

三、展示问题并解释

1.学生展示问题,互相借鉴批注形式。

2.学生交流、质疑。

【设计意图】展示旨在互相学习,取他人之长补独学之短;解释自己的批注,为批注寻找理由,则是防止学生盲目批注,杜绝读而不思。

四、朗读文段,猜想问题

1.学生互相朗读产生疑问的句段,彼此猜想问题。

2.互动修正问题。

【设计意图】学生朗读自己批注所在的文段,让其他同学去猜想“你的问题是什么”,激发了学生的问的兴趣,朗读者会发现不同的人在读同一篇文章时“取点”不一样,理解的思路不一样,但指向“作者目的”却是一样的。

五、谈谈对质疑的感受

【设计意图】回到学习目标,总结全课,让“疑问之法”在心中落地生根。

板书设计:

爷爷的毡靴

资料摘要

爷爷的毡靴优质公开课教案