有几棵树教学设计(第一课时)

《有几棵树》教学设计

二小李雪梅

教学目标:

1、结合具体情境,经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算8加几的加法。

2、借助直观模型和操作活动,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。

教学重点:正确计算8加几的加法

教学难点:用“凑十法”计算8加几。

教学准备:课件、投影仪、小棒

教学过程:

一、复习导入

孩子们,你们喜欢栽树吗?(喜欢)真棒!美化化环境是我们的美德。淘气和他的小朋友也栽了许多小树,这些小树正和你们一样健康的成长着!我们来看一看。

二、探究新知:

(一)用摆小棒的方法计算8+6=14

1、仔细观察,你能知道哪些数学信息?

生:河的左边有8棵树,河的右边有6棵树。

2、你能提出一些数学问题?

预设:1、一共有几棵树?板书(有几棵树)大家齐读。大家齐读一遍有几棵树?

预设:2、左边比右边多几棵树?右边比左边少几棵树?

好,我们来解决一共有几棵树?

3、怎样来列算式呢?

生:8+6=14 或6+8=14

师:说一说你为什么要用加法?8表示啥,6表示啥。

生:把两部分合起来就是用加法。8表示左边的8棵树,6表示右边的6棵树。

4、你是怎样算出14的?

想一想用我们学过的9+几的凑十法,来说说如何计算8+6=14

预设1:8+2=10,10+4=14

预设2:6+4=10 10+4=14

预设3:因为9+6=15,8比9少1个,所以8+6=14.

预设4:把8记在心里,往后数6个数就是14.

5、我们以前用摆小棒解决了凑十法,今天再用摆小棒的方法验证8+6=14.对不对呢?好,听清要求:同桌合作,一人边摆边讲,另一人写出相应的算式。

学生汇报:找一组同学到黑板讲。再找同学在座位上说。

预设1:我先摆8根小棒,再摆6根小棒。从右边拿2根小棒放到8根里,凑成十。8+2=10 再加上剩下的4根就是14.10+4=14.我说的对吗?

其他同学评价:我认为你把小棒应该摆的均匀一点,更美观!

还有把小棒8根和2根凑成10根时,要圈在一起。好让大家看明白,是在凑十。

预设2:我先摆8根,再摆6根,从8根里拿来4根放到6根里凑成十,算式是6+4=10,10再加剩下的4就是14.

同学评价:我认为你应该先说出因为6+4=10,所以从8根里拿出4根给6根。凑成10. 师:同学们说的既准确又透彻,老师为你们骄傲和高兴!

6、小结:我们看这两种方法的计算过程。都是先干什么,再做什么?先凑十(先是8和2凑十,6和4凑十。)再加上剩下的那部分来计算。再计算10+4=14

用凑十法计算的又快又对。

孩子们你既聪明又善于观察老师要为你们点赞。大家看可爱的毛毛虫正等着你们呢. (二)用数线图的方法计算8+6=14

用下面的方法计算8+6= 1、独立看书81页问题2,看明白后同桌内讲一讲。

找学生到前面边讲边画图。

A、第一种方法是一个一个地加。找生到黑板讲,预设:我先找到8加一个1是9,箭头指向9,再加2个一,是10箭头指向10,……加6个一是14箭头指向14.质疑为什么加6个1.?因为加6.真聪明!

B、第二种方法是凑十法的过程。

我先找到8,因为8+2=10,所以往后数2格,是10,箭头指向10.再往后数4格,是14,讲得非常好,谁再来说一说。

生质疑:你为什么先往后数2个格?因为8+2=10生:谢谢,我明白了。

生质疑:你为什么要再加4呢?因为2+4=6

刚才,我们通过摆小棒,画数线图学习8+6= 14 的计算方法,在生活中还有很多问题等着我们解决呢。大家看翩翩起舞的蝴蝶向我们飞来了!

(三)圈一圈,算一算

大家看,这题要求我们算什么?

生:先圈一圈,再算一算。

要求我们分两步完成。

1、看第一幅图要求我们算什么?8+5= 8表示什么?5表示什么?8+5表示什么?

生:8表示8只粉色的蝴蝶,5表示5只蓝色的蝴蝶。8+5表示一共有多少只蝴蝶?

好,大家开始圈一圈,算一算吧。

A、学生独立完成B、作品展示并讲解。

说得真好。做对的同学,在此题的旁边画一个笑脸。

2、我们看下一题。一群听话的鸽子正等着他的兄弟姐妹飞回家呢!

师:请大家按第一幅图的学习方法来做这道题。好,圈一圈,算一算。先独立完成,再和小组同学说一说你的做法。小组内说一说。(小组四人轮流汇报,1号先说数学信息, 2号再说表示的是什么问题,3、4号说圈的方法和计算方法。

预设:8表示房顶的鸽子,8表示飞回来8只鸽子。8+8表示一共有多少只鸽子?

作品展示:我把房顶的8只和飞回的2只圈在一起凑成10,再加剩下的6就是16.8+8=16. 好,你的想法和他一样吗?作对的同学画一个笑脸。还有别的想法吗?找生说。

小结:大家看,我们刚才计算的8+6= 8+5= 8+8= 都是8+几的进位加法,

想一想,计算时,我们先干什么,再干什么?

生:先凑十,再加剩下的数。

你学会了吗?现在老师想考一考你们?有信心挑战吗?

三、巩固练习:练一练

2、圈一圈,算一算。

A、先独立完成B、同学汇报。

3、看一看,填一填。

你能看懂下面的算法吗?

4、下面我们要帮淘气买蛋糕,你愿意吗?

A、读取数学信息,B、结合数学问题进行讨论?

C、6+9=15要买第1盒和第3盒。为什么第二盒和第三盒不合适?(8+9=17比15多2个,就浪费了。)师:对了我们要学会节约,反对浪费。

四、课堂小结

本节课,你学会了什么。在计算8+几的计算过程中,提醒大家注意什么?(先凑十,再加剩下的部分。

五、板书设计

有几棵树(8+几的进位加法)

8+6= 14

8+2=10 6+4=10

10+4=14 10+4=14

六、教学反思:

本节课呈现了两片树林的情境图,左边有8棵树,右边6棵树,并由此引出“一共有几棵树”的问题。列出算式:8+6=14 或6+8=14 先是让会算的同学说说计算过程,并通过摆小棒和画数线图的方法验证8+6=14 和6+8=14的计算结果是正确的。

在处理摆小棒的过程中,我采取同桌合作,一人边摆边说,另一人写出相应的算式。

然后请好点同学到黑板演示。然后再让稍差点的同学说和摆。

在处理数线图计算8+6= 时,我先让同学自己看书,看懂后试着讲给同桌听。然后找同学到前面讲。然后让听懂的同学再讲一讲。

在处理圈一圈,算一算时。我引导孩子看清题意,再引导孩子独立圈一圈,算一算。最后展示作品,并让同学到黑板讲。

本节课存在着很多的不足,比如在让学生讲解的时候,经常打断学生的思路。经常抢学生的话。在学生讲完后,要让其他学生给予评价。讲的不明白的让其他孩子再从新讲。有听明白的同学,再让听明白的同学讲一讲。在以后的教学中要培养学生之间如何互动。在教学中不能急躁,耐心听完学生的想法。