矛与盾优质课教案整理

北师大版小学语文六年级下第五单元《矛与盾》教学设计

大邑县北街小学朱月

【教材分析】

《矛与盾》是一篇寓言故事,讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾,因为互相抵触而不能自圆其说,落下被世人笑话的悲剧,告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。

【设计理念】

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟,突现文本的扎实解读;力求在真实的质疑探究中,逐步提高学生的语文素养;力求创设适宜的学习情境,培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力;力求在朴实的教学流程中,灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨,最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1.知识与技能:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解文言词义、句义,能讲述寓言故事。

(3)理解寓言告诉人们的深刻道理。

2.过程与方法:

引导学生读悟结合,指导自主、合作学习,引领学生在探究中思考与发现,注重个性化阅读,理解故事内容,进而理解寓言告诉人们的深刻道理。

3.情感态度与价值观:

引导学生体会寓意,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾的道理。

【教学重、难点】

1.理解课文内容,体会重点句子的意思。

2.理解寓言故事,熟读成诵,明白道理。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、创境自学,引思入情

1.解单元主题:冲突。

2.结合本单元课文谈“冲突”。

3.师小结引出本课主题,板书:矛与盾。

(1)什么是“矛”?什么是“盾”?它们有什么作用?

抽生说。师动画出示。

(2)出示预习要求:

①、自学生字,读准字音,读通句子。

②、借助译文,理解句子,对应标出难解的字词义。

、捂住译文,口头翻译,了解课文大意。

二、互动交流,深思激情

(一)对照预习,检查引导:

1.检查读通顺。

2.对译句子,理解个别难字、难词的意思。对照标注。

3.抽生看大屏幕:

(1)余生读句,一生翻译;

(2)一生读翻译,余生读句子。

(3)余生读全文,一生通译。

4、生根据译文,标自然停顿符号。

5、师出示原文,生自背原文。

(二)根据理解,品读感悟:

师:文言文常用简洁的文字来叙事,现在就让我们穿越到楚国,来到这个卖盾又卖矛的人的身边,想想他,再看看周围围观的人,当时会是怎样一种情境呢?

1.生试着有感情地读。

2.抽生读,师生点评。(强调读出夸耀、吹嘘的语气)

3、男生、女生读。

4、全班读。

(三)深入探究,揭示寓意:

1.面对旁人的质问,这个楚国人为什么回答不上来呢?

2.图中大家都在嘲笑这个楚国人,那么他到底错在什么地方了?

3.这个寓言故事告诉我们什么道理?

师小结:说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。“自相矛盾”这个成语就出自这篇寓言故事。

三、拓展测评,融思表情

.想象楚人“誉矛”、“誉盾”?扩写《矛与盾》。

板书设计

矛与盾

无不陷莫能陷

自相矛盾

师

:

这支矛真是锐不可挡

,

尔等真会誉矛也

.

。

⑷

师:(小结)你瞧!那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀!看他神气十足的样子,充满了自信。他先誉盾接着又誉矛,大家再读一读这两句话

,

仔细体会一下,楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同?

生:夸盾时他用了两个否定词,想把他的盾卖出

去。

师:

楚人用

“

无不

”

这个双重否定来强调矛的锋利,

吸引别人来买他

的矛,所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀!

分组读

1

、

2

句。

——“

以子之矛,陷子之盾,何如?

”

⑴

师:集市上可真热闹!楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看!

有白发苍苍的老者,

有年轻气盛的小伙子,

有活泼俊俏的姑娘,

还有一脸稚气的孩子。

那听了楚人的一番吆喝,

到底有没有人买呢?

你从书上哪个地方知道的?

生:没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的

,

问他用自己的矛刺

自己的盾会怎样呢?

⑵

师:嗯

,

用你自己的矛去刺你自己的盾,会怎样呢?问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽,

此人好精明!

你能用书上的句子

问问吗?

生:以子之矛,陷子之盾,何如?

师:听了旁人的质问,那个楚人有什么反应呢?

生:那个人哑口无言。

师:你是从书上哪个地方知道的?你能说说这句话的意思吗?生:其人弗能应也。那个人不能回答。

师:

(引导学生说)

“

弗

”

就是

“

不

”

的意思,你能读读这句话吗?

(生读此句没能读出楚人的窘态)

⑵

师:大家再看看图,

瞧他瞠目结舌、

无言以对的可笑样子。周围的

人都在笑话他呢。谁再来读读,读出他的哑口无言。

⑶

师:面对旁人的质问,他为什么答不上话来呢?

小组讨论一下,

帮那个人总结一下教训!

生小组讨论发言:

楚人言过其实,

前后矛盾,

不能自圆其说。

5.

师:你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗?举个例子说说。生:

有个广告词:

今年过节不收礼,

收礼只收脑白金。

师:这不是自相矛盾。

这则广告用了一种特殊的修辞手法,达到引人

注意的广告效应。

(

教师补充事例

)

6.

师:咱们不仅把这则寓言不仅读通了,读懂了,而且还明白了其中

蕴含的道理。你们真棒!学古文就是需要反复的品味,让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。

分角色读。

“

熟读成诵

”

,学生在反复诵读中达到

“

其词若出吾之口,其情

若生吾之心

”

的境界。

<四>、课堂延伸,学以致用。

1

、

生活中你遇到过哪些类似的事情?

2

、

讨论:

“

今年过节不收礼,收礼只收脑白金。

”

是不是犯了

自相矛盾的错误?

3

‘帮那个楚国人想个办法,把矛和盾都卖出去!

<五>、

总结全文,拓展延

伸。

师:今天,我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》,领略了古代文言文独特的韵味。

它是那样凝练,

仅仅只用

53

个字

,

让我们逛了逛古代

的集市,

认识了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

2.

师:课后大家可以选择性地做做这几项作业:

(

1

)把这个故事讲给你的家人和朋友听。

(

2

)设计一段广告词(产品自己选)。

(

3

)自读《郑人买履》。