分数的意义（通用）教学目标

《分数的意义》教学设计

宏道中心校王玉珍教学内容:人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。学情分析:在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中,已经借助操作、直观,初步认识了分数,知道了分数的各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。

教学目标:

1、在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义和分数单位的含义。

2、经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。

教学重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。

教学难点:对单位“1”的理解。

教具和学具:多媒体课件12根小棒

教学过程:

一、创设情景,温故引新。

1、师:今天老师给大家带来了一个老朋友——4分之1,这里的4表示?我们把它叫做分母。这里的1表示?我们把它叫做分子。

2、师:那你们知道分数是怎样产生的吗?

二、学生自主学习分数的产生。

1、总结:在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适应实际生活

需要而产生的。

2、导入新课:这节课我们就来学习分数的意义。

3、出示学习目标。

三、教学分数的意义。

1、师:老师这里有一个苹果准备送给我们班的4位同学,为了公平起见我们应该怎么分?——平均分

苹果换成月饼学生再说体会4分之1的含义。

2、师:下面老师要先考考大家,你能举例说明1/4的含义吗? (投影出示题目,学生口答)

像我们刚才说的一个苹果,一个图形,一条线段都可以看成是一个物体。

也就是说把一个物体平均分成4份,每份是它的4分之1。

3、师:下面老师有一个问题需要大家帮忙分一分。(投影出示题目,师生互答)

我们刚才分的一把香蕉和一盒蛋糕和前面分的物体有什么区别?

师引导生说不同:一些物体

4、动手操作,探索新知。

(1)操作。

师:现在请大家借用我们的学具小棒创造出几个不同的分数。

学生动手操作,教师巡视。

(2)交流

师:谁愿意上来说一说,你得到了哪些分数?这个分数是怎样得到的?

小组交流。

(3)认识单位“1”。

师:同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时,我们都是把哪些东西来平均分的?

生:一张长方形纸、一条线段、一把香蕉、一盒蛋糕平均分。师:像把一张长方形纸平均分,我们可以称之为把一个物体平均分(一个物体)

把一把香蕉、一盒蛋糕平均分,我们又可以称之为把一些物体平均分。(一些物体)

师小结:一个物体、一些物体等都可以看做一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。

师:像这样的一个物体、一个计量单位、一个整体,我们可以用自然数“1”来表示,通常把它叫做单位“1”,概括分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

四、教学分数单位。

师:整数有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢?它的计数单位又是怎样规定的?

把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。

师:也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的,分母是几,它的分数单位就是几分之一。(师举例说明后,并说出几个分数让学

生回答,后再让学生自己举例说明)

五、加强练习,深化概念。

课件出示习题,师生共同完成。

六、小结。

这节课你有哪些收获?

七、布置作业。

1、第47页练习十一,第4题、第5题。

2、预习分数与除法的关系。

板书设计:

分数的意义

一个物体

一个整体一份平均分4份1/4 单位“1”

一些物体

分数单位 两份2/4

五年级下册数学《分数的意义》教学设计

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