四时田园杂兴教学实录

《四时田园杂兴》教学设计

学情分析:

六年级学生已经能够借助注释和插图的方法理解古诗的大意,能用自己的话写写诗歌描绘的画面。学生通过学习这首诗,感受勤劳的劳动人民和天真可爱的孩子构成的田园生活和情趣。

教学目标:

1.知识技能:

学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语;有感情的朗读、背诵古诗,默写古诗。

2.过程与方法:

理解古诗的大意,能用自己的话说说诗歌描绘的画面。

3.情感态度:

体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境;激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

教学重难点:

1.理解古诗的大意,能用自己的话说说诗歌描绘的画面。

2.感受由勤劳的劳动人民和天真可爱的孩子构成的田园生活和情趣。教学过程:

一、激趣导入

1、师生对对子。

①春色满园关不住,一枝红杏出墙来。——叶绍翁(春)

②接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨万里(夏)

③月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。——张继(秋)

④孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。——柳宗元(冬)

2、引出课题《四时田园杂兴》。

二、介绍作者

范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》60首,是他田园诗的代表作品。

三、读诗题,解题意。

齐读课题,再理解题意:“四时田园杂兴”指一年四季不同的田园景色而产生的感想。

四、初读古诗,初步感知诗的内容

1.指导读准字音,读出节奏:

⑴听范读

⑵个人自由朗读

⑶指名试读,评议。

2. 读了这首诗,你能简要的说说诗歌写了什么情景吗?

3.学习生字词(课件出示)

4.小声自读,并想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? (季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天)

引导回答上面问题,并小结板书:村庄儿女──耘田织布童孙────学种瓜

5.齐读(正音,注意读出诗的节奏)

五、学习诗文,探究诗意

1、同桌合作理解诗意(结合课件出示的重点词语的解释进行)

2、指名汇报

(1)刚才你读懂了哪句?

(指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。)

师:“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——“各当家”,指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是——

“傍”,表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?

(2)教师随机点拨。

六、品词赏句想象悟情

1、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

⑴诗歌一、二句写了什么内容?

⑵交流:(劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐)

想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、

各有各的本事……)

⑶指名读,读出敬重之情以及诗的节奏

4、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

⑴出示插图,引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

⑵你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……)。

过渡:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名读诗句三、四行),

从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?(交流)

懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。(读)

快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……(读)

可爱:瞧,他的神情、动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!(读)

我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧。

七、有感情地朗读全诗,指导背诵

1、放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。

2、配乐朗诵。

八、拓展升华

1、出示田园诗,学生欣赏。

2、师总结:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。

九、作业布置:

同学们,你们想一想,还有哪些描写四时的诗句呢?请按春、夏、秋、冬各写一句。

板书设计:

四时田园杂兴

(宋)范成大

村庄儿女——耘田织布辛劳

童孙——桑阴种瓜可爱