有几只小鸟教案设计（一等奖）

教材分析:

“有几只小鸟”(7、6、5加几的进位加法)是20以内进位加法,教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考,提出数学问题,列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7 6”进位加法的多种计算方法,特别是“凑十”时,可以拆6凑7,也可以拆7凑6;第三次活动通过“圈一圈,算一算”两道加法算式,让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境,引导学生自主探索计算方法,由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性,这样安排,有利于培养思维的灵活性和独立性。教学目标

1、结合具体的操作活动,进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。

2、能正确计算20以内数的进位加法。

3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题,体会到用数学的乐趣。

教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究计算7、6、5加几的各种方法。

教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。

教学过程

一、游戏引入

师:大森林图片展示,同学们今天章老师想带你们一起去美丽的大森林里探险,你们想不想去呀?在这片美丽的大森林里有许多的动

物,还有许多高大、美丽的大树。我们已经走到了森林的路口,可是被小鸟给拦住了,它给我们出了几道题目,只有回答对了才能进入森林里,现在我们就一起来闯关吧!

二、复习旧知,激活思维

(1) 8+8= 9+6= 8+3= 5+9= 4+9= 9+9= 8 9 7 6 8 9 ∕ \ ∕ \ ∕ \ ∕ \ ∕ \ ∕ \ 5 ( ) 8 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 2 ( ) ( ) 6 三、创设情境,导入新课。

师:走进了美丽的大森里,老虎看见了我们又来给我们出难题了,同学们你们还有信心来闯关吗?老师觉得你们回答得真棒,老师想知道你们是用什么方法能够又对又快的解答出这些题目的呢?

在大森里我们看见了一棵美丽的大树,小鸟也看见了他,就都朝着他飞过来了,同学们注意看了,你能从树上找出哪些数学信息?提出什么数学问题?

(1)师:在一片美丽的大森林里,有一棵很大很大的树,树上有7只小鸟,瞧!又飞来了6只,现在一共有多少只小鸟呢?谁能算出来?生:???(回答算式,并说说计算方法。)

(2)如果树上有8只小鸟,又飞来6只,一共有多少只呢?这次谁又会算?(学生根据创设的故事情境,继11续思考并回答。) (3)请你们继续接受挑战:如果树上有5只小鸟,又飞来6只呢?怎么提问?怎样计算?

(4)小结:今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。(板书课题)

四、合作探究,学习新知。

1、共同学习7 6.

(1)同桌之间动手摆小棒,说一说可以怎样想?

学生动手操作,探讨7加几的算法

生可能回答1:把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13

生可能回答2:把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13.

(2)根据学生回答,师相应板书。

教师提问:为什么要把6分成3加3?为什么要把7分成3和4?

学生可能回答:把7和6其中一个数凑成十比较好做。

(3)评讲:哪种方法最方便?为什么?

2、做一做,说一说。

(能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。)

3、圈一圈,算一算。

进一步体会“凑十”的策略和计算过程。

(a)学生独立完成,展示学生的不同做法。

师提问:你是怎样圈的?为什么这样圈?

(b)评一评:你最喜欢哪种算法?

4、想一想,填一填。

(a)独立完成,

(b)说一说,你发现了什么规律?

学生可能回答:得数从大到小。其中一个加数也从大到小

教师小结:我们发现一个加数不变,另一个加数逐渐减1,它们的得数也减1

五、师:我们已经在大森林里了,可是已经快要下雨了,小圆片找不到了自己的家很着急,你们能够一起来帮助它们找到自己的家吗?两张圆片凑成11就找到了自己的家。

师:后面又来了一群小蚂蚁,它们也很着急的想要回家,你们刚刚已经很快的帮助小圆片找到了自己的家,现在你们能帮助小蚂蚁来找找自己的家吗?

七、巩固练习,加深体验

指导学生完成练一练习题。

如:第1题:学生独立完成后集体交流,你是怎样圈的?那种方法最简便?说一说你是怎样快速做完的,有什么巧办法?你还发现了什么规律?)

六、课堂小结,优化算法。

今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5加几的进位加法,你能说一说这些方法吗?你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。

板书设计: