搭配问题第一课时导学案

《搭配中的学问》教学设计

【教学目标】

1、结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方法表示各种搭配方法。

2、在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决。

3、在探索用不同的方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。

【教学重点】

结合具体情境,经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程,能有序地找出简单的搭配组合。

【教学难点】

在解决问题的过程中,渗透符号化思想,培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。

【教学准备】

教具:多媒体课件、卡片。

学具:卡片、学习记录单、作业纸。

【教学过程】

一、情境创设,提出问题

师:同学们,今天老师给大家带来了一位好朋友,你们想知道是谁吗?(师戴上小丑的红鼻子,学生猜)。圣诞节马上就要到了,马戏团被邀请表演节目,可是奇奇有困难了,注意听。

生汇报搭配方法。

师:同学们真聪明,帮奇奇找到两种搭配方法。

师:看,奇奇又找到1顶帽子和1条裤子,想一想,现在一共有几种不同的搭配方法?

生猜测。

师:看来大家的意见不统一,我们想办法验证一下。

【设计意图:有趣的教学情境,能激发学生的学习兴趣和学生探究的欲望,唤醒学生已有的解决问题的经验。】

二、动手操作、探究新知

(一)摆一摆、搭一搭

师:老师将奇奇的帽子和裤子藏在了小信封中,请大家用信封里这些小卡片摆一摆,搭一搭,看看到底有几种不同的搭配方法。

1、明确学习要求,出示学习提示:

(1)同桌两人合作,摆一摆、搭一搭。

(2)一个人边摆边介绍,另外一个人数出搭配方法。

2、同桌合作,教师巡视指导。

3、汇报展示。(选2—3组同学到台前展示。)

4、反馈交流,提出质疑。

5、预设结果:

(1)没有顺序、任意搭配。

师:看了他们的搭配,你们有什么质疑和补充的吗?

(2)先确定帽子,用裤子进行一一搭配。

师:这组同学在搭配的时候,只移动了什么?绿帽子分别和几条裤子搭配?有几种搭配方法?蓝帽子呢?

3+3=6(种)

(3)先确定裤子,用帽子进行一一搭配。

师:他们刚刚在搭配的时候,移动了什么?红裤子分别和几顶帽子搭配,有几种方法?绿裤子呢?粉裤子呢?

2+2+2=6(种)

5、归纳总结

师:你们更喜欢哪一组的搭配方法?为什么?

引导学生认识到,搭配时要想不遗漏、不重复,需要先分类,再将两类物体有顺序的一一搭配。

【设计意图:让学生在动手摆一摆、搭一搭的过程中,找出搭配方法,并通过汇报、交流、质疑等,发现有序搭配可以做到不重复、不遗漏,进而逐步培养

学生有序思考的能力。】

（二）写一写、画一画

师：刚刚大家用摆一摆的方式找到了6种搭配方法，那如果现在没有这些卡片，不能通过摆一摆去搭配了，你还能用什么方法将你的搭配方法表示出来呢？

1、生在学习记录单上，用自己喜欢的方式记录6种搭配方法。

2、师巡视指导。

3、汇报交流。

4、预设结果：

（1）文字记录：

a.蓝帽子搭配红裤子、蓝帽子搭配绿裤子、蓝帽子搭配粉裤子

绿帽子搭配红裤子、绿帽子搭配绿裤子、绿帽子搭配粉裤子

b. 蓝帽子 绿帽子

红裤子 绿裤子 粉裤子

比较两种文字记录法的优缺点。

（2）画图记录：

（引导学生发现不妥当之处，可用不同的数字或符号进一步区分帽子和裤

、

。）

师：文字记录和画图记录，你更喜欢哪个？为什么？

（3）数字记录：

① ②

师：你喜欢这个方法吗？

（4）字母记录：

a. A A

B B B

(可用A1、A2、B1、B2、B3进一步区分不同的帽子和裤子。)

b. A B

师:大家用了这么多种方法来记录,你更喜欢哪一种呢?为什么?这里还有一位同学的方法,你能看懂吗?

2×3=6(种)

5、归纳总结

通过对比,使学生发现用符号记录的方法更加的简便,直观,明了。

【设计意图:自主选择记录方式,独立思考、发散思维,培养学生自主学习的能力;通过多种不同的记录方法,体会符号记录的简便,初步培养学生的符号意识。】

师:这就是我们这节课跟大家一起学习的搭配中的学问,那是不是只有在搭配服装的时候才有这些学问呢?下面就跟着奇奇继续学习吧!

板书课题:搭配中的学问

三、巩固新知、拓展提升

1、搭配午餐

师:奇奇穿上了漂亮的服装,给大家进行了精彩的表演。表演过后,奇奇的肚子有些饿了,他想到欢乐餐厅去吃一顿营养午餐。

(1)出示午餐图片。

(2)请学生寻找图中数学信息。

(3)用最快最简便的方式记录搭配方法。

(4)反馈交流。

(5)拓展提升。

师:奇奇觉得这个餐厅午餐的种类有些少,才有8种营养搭配方法,他想请大家给厨师提个建议,你们觉得怎么办才好呢?

生大胆发言,交流想法。

a.添加一种主食。(就有12种搭配方法。)

b.添加一种炒菜。

师:同学们可真会提建议,真是爱动脑筋的好孩子。

【设计意图:通过搭配午餐,让学生再次体会有序思考的重要性和用符号记

录的简便性;设置增加搭配方法的问题,使学生学会思考、乐于思考,拓展学生

的思维。】

2、搭配路线

师:奇奇吃饱了午饭,想带大家去动物园看看,你们想去吗?

(1)出示路线图。

(2)请学生扮演小小导游,介绍从马戏团到动物园的所有路线。

四、全课小结

师:同学们,在我们的生活中,吃、穿、玩儿,处处都有搭配的学问。那我

们在搭配的过程中,应该注意什么呢?你还学到了什么?

五、作业布置

寻找生活中搭配的学问。

板书设计:

搭配中的学问

(种)不遗漏

有顺序

不重复

记录方法:

文字、图形、数学、字母……

(种)