摸球游戏 课件配套优秀

可能性(一)教学设计

富锦市第九小学:王莉

教学目标:

1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

2、在活动过程中,使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

3、让学生经历“猜想--实践--验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力,让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。

4、使学生感受到生活与数学的联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

教学难点:会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

教学准备:多媒体课件,抽签信封

教学过程:

一、谜语导入

师:很高兴,今天能和五年一班的同学一起来上这节数学课。为了表达我的心意,我给同学们带了一个小礼物。你们猜,老师可能带来的是什么呢? 生自由回答

师:老师给的范围有点大,不太好猜,那我缩小一下范围,老师带的小礼物是一个学习用品。

生:我猜可能是…

师:同学们猜的这些都是可能发生的事情,在数学上我们把可能发生的

事件叫不确定事件。不确定事件有其发生的可能性,这就是我们这节课要研究的内容。(板书)可能性(请同学们跟老师一起板书,注意字的笔顺。)师:刚才同学们猜了那么多种可能,究竟老师带来的是什么呢?答案就在这则谜语中。请同学们看大屏幕:小小身体瘦又长,五彩衣裳直心肠。嘴巴尖尖会说话,只见短来不见长。

生:铅笔

师:你确定,肯定加一定?

生:我确定…引导学生说完整话,一定是铅笔。猜对了吗?那我们来看一下谜底:

出示课件:铅笔

师:猜对了!你真棒!这支铅笔先送给你。老师这儿还有很多,准备送给这节课表现好的同学,你们有信心吗?(有)老师相信你们,一定是最最棒的!

二、感受新知

1、初步感知

请同学们看我们的好伙伴小丽、小雪、小明又来到了我们的课堂,他们在我们小学数学学习活动中,一直陪伴着我们。今天他们又遇到了问题:艺术节要举办了,老师让他们三个人每人表演一个节目,但又不能重复,要从唱歌、跳舞、朗诵三个节目之中选择,他们每个节目都想参加,所以很纠结,怎么办呢?谁能想个好办法帮帮他们,怎么选大家都没有意见?

生:抽签儿的方法。

师:抽签儿是个好办法,每个人都有可能性。那我们就采用这个方法。老师制作了三个签儿:唱歌、跳舞、朗诵。(出示签)那么谁先抽呢?小丽也

想先抽,怎么办?

生:抽顺序号。

师:好。不错的办法。

师:这是顺序号的签儿。现在请三名同学来代替小丽、小雪、小明。来抽顺序号。(生抽签儿)

抽完先不用打开,三个签儿,我们分三轮来揭秘。

第一轮:

师:打开前我们来猜一猜,他可能会抽到几号?(边说边出示课件)生:他可能会抽到1号、2号和3号。(板书:可能)为什么你说“可能”抽到123号?

对吗?揭秘。他抽到是X号,是不是我们猜的三个可能性其中的之一,那我们猜对了吗?

生:猜对了。师:我们在第一轮揭秘前猜到了——(齐读)

第二轮:

师:谁来猜一猜:他可能抽到()号和()号。他不可能抽到是()号。为什么你说可能抽到X号和X号?对吗?为什么又那么肯定说不可能是X 号?

师:有理有据。(板书:不可能)真不错,要想确定一件的事情,一定要有理有据。

师:那他猜的对吗? 揭秘

师:他抽的是X号。是不是刚才猜的两种可能性之一。因为他抽的是X 号,所以不可能是Y号。同学们可真了不起。在第二轮揭秘前我们猜到了——(齐读)

第三轮:

师:这回不用猜,老师很肯定,他抽的一定是()号。谁知道老师为什么肯定?

生:略。师:说得有道理。(边说的过程中边出示课件)(板书:一定)小结:“可能”“不可能”“一定”这是我们刚才猜测时用到的,它也是一般事件发生的三种状态。我们也可以用这样的词来描述抽“节目”的过程。我们来试一下:

2、深入体会

师:现在我们按刚才抽的顺序号来抽节目,1号来先抽。2号、3号。抽完先不要打开,我们先来猜一猜。三个节目所以我们按几轮来揭秘?生:三轮第一轮:

他()会抽到()、()、和()、。

师:谁来猜?他用“可能”来描述,对不对?为什么?

师:我们来看一下他抽的是什么节目?揭秘。那我们猜的对吗? 生:对。

师:他抽的是XX,在我们猜的三种可能性之中,所以猜对了。非常好!

第二轮:

谁来猜?

他()抽到()。

他()抽到()和()。

出示课件。这里他为什么用了“可能”?这里为什么用了“不可能”? 师:有理有据揭秘。他抽到的是XX,在我们猜的两种可能之一,而且不是XX,所以猜对了吗?

第三轮

最后一轮,能不能肯定说出来。

他()抽到()。

为什么那么肯定?对吗?揭秘。对吗?

通过刚才的抽签活动我们知道小丽表演XX,小雪表演XX,小明表演XX。谢谢三位同学的合作请回(给奖品),刚才我们帮助他们解决了难题的过程中,我们也知道了,描述事情的发生的状态我们可以用——(齐答)而我们用“可能”来描述不确定事件的。用“不可能、一定或肯定”来描述确定事件。(板书:不确定、确定)

反过来说,当事件不确定时,我们用什么来描述?当事件确定时,我们用什么来描述?很好!

3、体验应用

三个小伙伴的节目已经确定了,他们表演节目我们来给他们做啦啦队好吗?(好!)啦啦队可分成红、黄、蓝、绿四个方队。你想参加哪个方队?看来大家都有不同的想法,为了合理,我们还可以采用什么方法来帮我们选择? 生:抽签儿

师:可以,这次抽签儿活动请同学们在小组内进行!在活动时我们要做到:

请同学们来看大屏幕:

请小组长拿抽签信封,在小组内按成员1--4号的顺序进行抽签儿,每一轮揭秘前,请同学们用“可能”“不可能”或“一定”来描述你们抽签的情况。

清楚吗?学生活动!

哪个小组能展示一下你们活动的过程。

汇报。

说得清楚吗?

师:很好,每人奖励一支铅笔。

师:在刚刚抽签活动中,你知道你是属于哪个方队的了吗?红队举手,绿队举手,黄队举手,蓝队举手。你们都找到了自己的队伍真好!

师:在抽签活动让我们了解到数学知识就在我们身边,我们也可以利用数学知识解决生活中的问题。所以我们一定学好数学,用好数学。

三、生活应用

那么,现在我们就去生活中找一找我们这节课的知识“可能性”。课前老师找到了一些,先给同学们看一下。(出示课件)

师:在你的身边也有很多,谁能来说一说,请用上“可能”“不可能”或“一定”。

生自由发言。

同学们知道的真不少。如果对本节课你的表现做个评价,你会怎么说?请用上“可能”“不可能”或“一定”。

师:看来同学们对事件的确定与不确定,已经有了深入的理解,那我们来做几个练习。

四、练习提升

1、教材47页1、2题。

2、教材45页做一做。

3、教材47页3、4题。

五、总结

同学们本节课的表现都非常好,在最后老师想送给你们一句话:

在今天的学习中,你可能不是表现最出色的,但只要你今后的学习中能

多动脑,勤思考,你就不可能不进步。努力吧!相信你一定会是最棒的!