体积与容积优秀教案板书设计

《体积与容积》教学设计

教学目标:

1、通过具体的实验活动,了解体积与容积的实际意义,初步理解体积和容积的概念。

2、在操作交流中感受物体体积的大小,发展空间观念。

教学重难点:

了解体积和容积的实际含义,理解体积和容积的概念。

教学准备:,

教师准备:多媒体课件,体积差不多的鸡蛋和石头,两个量杯、两个容积差不多的容器。

学生准备:观察日常生活中常见的物体的大小及容器容纳东西的多少。

教学设计:

一、情景导入

同学们,你们知道乌鸦喝水的故事吗?为什么乌鸦最后能喝到水呢? (观看多媒体动画)

乌鸦是怎样喝到水的?水面为什么升高了?(学生各抒己见)生:石头占了空间,使水面上升,乌鸦喝到了水。

教师根据学生回答板书:占空间

如果把乌鸦瓶子里的石头拿出来放在手掌上,石头还占空间吗?放在桌子上呢?

小结:不管放在哪儿都占有一定的空间。

二、探究新知

(一)体积的概念

1、铅笔盒占空间吗?粉笔盒占空间吗?谁占的空间大?谁占的空间小?(板书:大小)

2、在教室里找一找,比一比,哪些物体占的空间大?哪些物体占大空间小?

根据学生汇报小结:每个物体都占有一定的空间,各自占的空间有大有小,我们数学上把物体所占空间的大小,叫做物体的体积。(板书概念)

学生齐读两遍。

3、石头的体积是什么?师:石头所占空间的大小叫做石头的体积。苹果的体积是什么?谁能向老师这样说一说?(同桌互相说一说,指名口述)

4、我们在科学课中学过,物体有三种形态:固体、液体、气体,那么液体、气体有没有体积?怎么证明?(学生举例说明)

5、出示大小体积相近的鸡蛋与石头,谁的体积大?无法通过观察比较时,怎么办?

学生想办法实验,教师根据学生所汇报的内容进行实验操作,并得出结论。

6、同一块橡皮泥,捏成不同的形状,体积变化了没有?为什么?

教师和学生比,谁的体积大?教师移动位置后再次比较体积大小,

是否发生变化?

小组讨论汇报:体积的大小与什么有关,与什么无关?什么情况下体积就会发生变化?

教师根据学生汇报小结。

(二)容积的概念

1、出示课件:请学生将水杯、冰箱、集装箱按照体积的大小,从小到大进行排列。问它们有什么共同点?

2、讲解容器的概念。学生举例说明。

3、出示两个大小相近的容器,问:谁装的东西多?看不出来,怎么办?(学生探讨实验方法,选择合适的、简洁的实验方法)指名演示,得出结论。

4、讲解容积的概念并板书,学生齐读两遍。举例说明,如:量杯所能容纳的水的体积就是量杯的容积)

5、“所能容纳”是什么意思?量杯装半杯水,水的体积是量杯的容积吗?怎样就是量杯的容积?

6、课件出示:冰箱的体积与容积图。观察:冰箱的体积()它的容积。为什么?学生讨论汇报。

7、讨论汇报:体积与容积的区别是什么?根据学生的汇报,教师小结。

三、实践与应用

1、“试一试”,判断谁搭的长方体体积大?你是怎样判断的呢?

2、“练一练”2,比较三组硬币的体积大小,并说明原因。

3、判断

4、选择

四、知识拓展

1、一个正方体,从中挖去一个小正方体,它的表面积、体积、容积是怎样变化的?

2、完成“数学日记”的填空。

五、回顾总结

这节课你有什么收获?(根据学生汇报板书课题)你对自己的表现作何评价?

板书设计:

体积与容积

物体所占空间的大小叫做物体的体积

容器所能容纳的物体的体积叫做容器的容积

课后反思:

本节课通过生活中的实例引导学生对体积和容积形成表象,并通过实验操作让学生实际体验了体积和容积的实际意义。这两个概念比较抽象,学生理解起来有一定的困难,虽然在实际教学中运用了大量的实验,但是由学生操作的较少,容积的概念给的比较仓促,学生掌握的不是很牢固,在教学中应加强引导学生积极思考,结合具体实验让学生仔细体会“所占空间”和“所容纳空间”的区别,以便更好的为本单元后面的学习打好基础。