因数与倍数优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

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因数与倍数优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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关键词：因数与倍数优秀教学设计说课稿

正文

【教学内容】

教材第9页例1

【教材分析】

本节课通过列表，引入对抽象知识的学习。2、5的倍数的特征是比较抽象的知识，理解和掌握起来比较困难。教材选取了1～100这100个自然数的分析，通过涂色，概括出2、5的倍数的特征，使抽象的知识形象化，降低了认识的难度。

【学情分析】

学习这节课之前，学生已经认识了因数和倍数，教材选取1～100的自然数进行按要求涂色，借助学生已有的倍数知识的学习，使抽象的知识简单化。

【教学目标】

1．掌握2、5的倍数的特征。

2．培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学抽象能力。

【教学重难点】

重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

难点：运用2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

【教学准备】

多媒体课件、百数表

【情境导入】

师：同学们，前面我们学过2的倍数的求法，请你迅速地写出10个2的倍数。(学生独立写出，教师巡视指导，点名口述答案，教师板书)

师：观察写出的这10个数，看看有什么特征，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：2、5的倍数的特征)

【新知探究】

1．教学2的倍数的特征

师：刚才老师看到同学们根据倍数的定义很快写出了10个2的倍数，现在请看课本的百数表，请你将这张表中2的倍数框起来，仔细观察，你发现了什么？

(1)学生独立思考，再组内交流，点名汇报，教师小结，

并用课 2、5的倍数的特征

件演示框数的过程。

结论:是2的倍数的数个位上都是0,2,4,6,8。

师:大家看得真仔细,100以内的数中,个位上是0,2,4,6, 8的数,它们都是2的倍数。

(2)验证规律:

师:那么是不是所有2的倍数的个位上都是0,2,4,6,8呢?这个规律正确吗?请同学们写一些大一点的数来验证一下。

学生口述,师生共同总结:判断一个数是否是2的倍数,只要看这个数的个位是不是0,2,4,6,8就可以了。

2.介绍奇数、偶数的概念

整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。

3.教学5的倍数的特征

师:生活中哪些数是5的倍数?

教师根据学生的回答板书,如5,10,20,100,…

师:请同学们仔细观察上面的几个数,你发现了什么?

师:在课本上百数表中,请同学们找出5的倍数,并圈起来,看看有什么规律,和你的同桌说一说,并想办法验证你们所发现的规律。

师生共同总结:个位上是0或5的数都是5的倍数。

【巩固训练】

1.完成教材第9页“做一做”。(做完这道题,总结出个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数)

2.完成教材第11页第1~2题。(点名口述答案,并说一说自己是怎样思考的,集体订正)

【课堂小结】

这节课你学习了什么?有什么收获?

【板书设计】

2、5的倍数的特征

个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。

个位上是0或5的数都是5的倍数。

整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。

资料摘要

因数与倍数优秀教学设计说课稿

因数与倍数优秀教学设计说课稿

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