接近整十、整百的数乘一位数教学实录及点评

估算

教学内容:

三年级上册第30、31页内容

教学目标:

1. 知识目标:引导学生经历估算,初步了解多位数乘一位数的估算方法;鼓励学生解释估算的理由和思路。

2. 能力目标:使学生经历多位数乘一位数的估算过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。

3. 情感目标:激发学生学习数学的兴趣,在合作探究中培养学生的自信心;结合教学培养学生对大自然的热爱和良好学习习惯的养成。

教学重点:

学习多位数乘一位数的估算方法,关鼓励学生解释估算的理由和思路。

教学难点:

结合具体情境,让学生通过估算解决实际问题。

教学方法:

启发式教学;自主探索、观察、归纳、合作学习新知。

教学用具:

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

说说对估算的认识。

我们在学习多位数的加减法时就学到了估算。估算是什么呢?

出示复习题:

495+207=897-407=566+182=

328+573=636-378=1000-462=

小组讨论,还记不记得什么是估算,全班交流。

在我们的生活中也经常用到乘法估算。

今天我们就一起学习乘法估算。(板书)

二、合作学习,自主探究

1.购买门票

情境导入(课件出示情境图):

师:你了解到哪些购买门票的信息?

每张门票优惠1元是什么意思?

估算一下:购买门票大约需要多少元钱?

小组讨论,自己试写出算式并估算,班内交流:

①估算大约需要多少元钱,就是不用算出准确结果。

②每张门票优惠1元,是5元。

③估算花多少钱,多估一些比较好。

④可以把293看作300,300×5=1500。

所以,293×5≈1500(元)

答:购买门票大约需要1500元钱。

师:我们为什么把293看作是300呢?

如果把293看作290估算结果怎么样?

小组讨论,使学生了解,把293看作290估算结果不够买门票。

小结:在解决实际问题时,估算大约需要花多少钱,都估大一些。

2. 大棚收入(课件出示题目)

指名学生读题,其他同学仔细听,仔细看。

师问:你从题中了解了哪些数学信息?

提出的问题是什么?

小组讨论:估算收入的钱数,多估一些好,还是少估一些好?

然后,学生自己试着估算。

全班交流估算的方法和结果,说一说把1052看作多少进行估算,你是怎样想的?

为什么这么做?

想法合理,就给予肯定。

三、巩固运用,深化拓展

练一练(课件出示)

1.估算下面各题。

讨论:估算三位数乘一位数和解决实际问题中的乘法估算有什么不同?

①单纯的乘法估算,主要看三位数最接近哪个整百、整十的数。

②学生独立完成。

③全班交流,说一说,把三位数看作多少进行估算。

2.学生独立完成,全班交流。

四、课堂小结

师:这节课你学会了什么?有哪些收获?

学生自由发言,畅谈收获。

最后,师生共同总结乘法估算的方法:

多位数乘一位数的乘法估算,主要看这个多位数最接近哪个整百、整十的数,然后用这个整百、整十的数去和一位数相乘,就估算出了结果;但是在解决实际问题时,要具体问题具体分析,灵活掌握估算的方法。

五、课后作业

课本31页练一练:3、4题。

板书设计

估算

1. 293×3≈1500(元)

答:购买门票大约需要1500元钱。

2. 1052×4≈(元)

答:4个大棚里的西红柿大约一共能卖多少元钱?

教学反思

今天所教的《估算》是第2单元《两、三位数乘一位数》的第6课时,是在学习了末尾有0的三位数乘一位数的基础上学习的。

通过对教参的学习,我认为本课应该解决好以下两个问题:

1.使学生经历多位数乘一位数的估算过程,体验探究的乐趣。

2. 结合具体情境,让学生通过估算解决实际问题。