冰融化了公开课教案

《冰融化了》教学设计

广元市青川县乔庄小学黎婷婷

教材分析:

《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计,掌握了测量温度的方法。水结冰的过程,了解了当水温降到0℃以下时,液态的水可以变成固态的冰。

本课《冰融化了》,我会将第三课《水结冰了》与其一起对比上。学生将经历对冰的形成(从液体到固体)、融化过程(从固态到液态)的观察。本课内容分为观察冰星形成、冰的融化和加快冰的融化三个部分。

学情分析:

学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力,能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。但对于三年级的孩子来说,独立设计实验方案对他们来说有较大的难度,需要教师耐心地加以引导;学生在实验过程中可能会出现操作不规范,记录不及时等问题,需要教师在实验前明确操作要求,小组成员明确分工,在学生实验时密切注意,随时加以引导。

教学目标:

知识与技能目标:

1、知道当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,水开始结冰。

2、.知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时冰开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。

3. 理解冰的融化的过程中,要从周围吸收热量,热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

过程与方法:

1、观测并记录水结冰的过程

2.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象,以及冰块周围空气的温度的变化情况。

3. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。

情感、态度与价值观:

1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

2. 意识到保护环境、低碳生活的重要性。

教学重、难点:

1. 教学重点:观察水结冰以及冰融化成水的过程中温度的变化。

2. 教学难点:水结冰以及冰融化成水的实验设计。

教学准备:烧杯10个、冰块无数,食用盐、试管10个、试管架10个、毛巾10张、水温计10个、塑封袋10个

教学过程:

一、情境导入

多媒体课件播放一段水凝结成兵的视频。设问,流淌的小河怎么就结成冰了恩?(意图:科学源于生活,由生活中常见的片段激发学生的学习兴趣,激发学生的头脑风暴,体现从生活走向科学的教育理念。)

二、观察冰的形成

实验设计方案

1、试管内接入三分之一的水,测量温度并做好记录

2、将冰块放入毛巾包裹住得烧杯内,测量并记录烧杯内冰地温度。

3、将装有水的试管放入装有冰块的烧杯内,测量并记录试管中水的温度。

4、在冰块中加入食盐搅拌后测量试管中水的温度。

5、间隔同样地时间,进行第四步操作,并记录好数据的变化。

6、观察现象并分析原理

实验记录单

教师总结:水(液体)受冷冰(固体)

三、观察冰的融化

1. 感知冰的融化

学生每人手里放一块碎冰,观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交流一下感受。

提问:当冰在你的手心里一点点的融化时,你感受到温度有什么变化?你的手有什么感觉?

2. 师:刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程,明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水,那么:冰在什么样的温度下会变成水呢?刚才我们做了水结冰的实验,知道了水结冰的温度是零摄氏度,而且水结冰的过程中它周围的温度下降了,那么,冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗?

大屏幕出示这两个问题,学生大胆的猜想。

3. 实验设计方案

1)、师:冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢?它周围的温度会有什么变化呢?我们不能光靠感官感受和猜想,要有客观的数据才行。今天我们就来设计一个小实验来观察冰融化时的变化。

2)、引导学生设计实验方案

问题:

①我们要观察冰融化时的哪些变化?(预设:冰状态的变化、温度的变化)②实验中会用到哪些器材?它们都做什么用?说一说。(预设:烧杯、冰块、温度计)

在这个实验中我们要测量几个温度?引导学生说出要测出冰的初始温度,实验前教室的室温,冰开始融化时的温度,盛冰烧杯中空气的温度,烧杯外壁空气的温度,冰融化时远离冰块空气的温度。(对于这个实验中要测量的温度学生可能说不全,说的不准确,教师要细心的用语言加以引导,因为这是实验关键的所在。)

③冰融化是一个较长的过程,在这个过程中我们需要每隔一段时间观察记录一次,你们觉得多久观察记录一次呢?

④你们觉得这个实验中大家应怎样分工呢?(预设:有观察员、记录员、计

时员等)说说这些人都负责做什么。(明确每名学生的分工,强化细节)

3)小组内口头交流实验的方法和过程。(目的:让学生在实验前理清思路,避免实验时盲目的去操作而出现误差)

4)指名汇报实验方案和操作过程,其他同学补充。

5)出示温馨提示:

●实验时一支温度计要插入冰块中,一支温度计悬于冰块上,一直紧贴烧杯内壁,一只悬于远离烧杯的位置。

●实验前先测出室内温度和冰块的温度。

●实验中要每隔一分钟记录一次每支温度计的温度。

●注意温度计正确的读数方法,避免误差。

4. 小组实验

1)组长领取实验器材,小组动手试验,教师巡视指导。

2)各小组整理实验数据,分析数据,得出结论。

3)小组汇报。

5. 教师小结。

教师可以利用各小组的实验数据和问题引导学生说。如:冰是在多少度开始融化的?开始融化后温度有变化吗?什么时候开始烧杯内的温度又开始变化了?烧杯周围的温度有什么变化?说明了什么?

四、加快冰的融化

1. 师:老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象,每个小组的冰开始融化的时间不一样,融化的快慢也不一样。比如××组的冰融化的很快,××组的冰就融化的很慢,这是为什么呢?老师给你们每组发的冰都是什么样的?(学生依次汇报)那冰块融化的快慢和冰块的大小有没有关系呢?学生发表看法。教师建议学生课下去验证。

2. 问题:现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块,你们有什么好的方法让它更快的融化呢?

3. 组长领冰块和密封袋,学生组内探究让冰块加快融化的方法,并计时。待到冰块完全融化时举手示意,教师记录各小组完成的顺序。(不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法,而是让学生发散思维,想更多的办法。)

4. 各小组汇报加快冰块融化的各种方法。

5. 提问:在本节课的两个实验中,大家有没有注意到烧杯外壁和塑料袋的外壁有什么变化吗?(预设:有水珠。)

这些水珠是哪里来的呢?这个问题留给大家课下思考!

冰块融化时温度的变化记录单

五、拓展延伸。

(大屏幕播放全球气候变暖的视频,引出低碳生活的环保概念。)

六、作业。

搜索全球气候变暖的信息,向周围的同学和亲人宣传低碳生活,号召大家保护环境。

设计特色简述:

1. 实验器材的准备:由于本课实验要使用多个温度计,实验用时又长,需要多个学生手持温度计,很容易累。利用铁架台将温度计悬挂起来,轻松地解决了这一问题。

2. 注重培养学生设计实验方案的能力。实验方案的设计关系到整个实验的操作和实验结果的科学性,是整个实验的关键。三年级的孩子小,接触科学实验的时间不长,因此,我用一系列的问题为学生的思维搭建了一个脚手架,引领学生在头脑中逐步建构起一个实验方案,再引领学生进行梳理,长此以往有利于学生科学思维的培养。

3. 注意实验细节。科学实验中科学的实验操作是成功的关键,由于三年级的孩子好奇心强,好动,往往在实验操作中忘记规范的操作,随心所欲,所以我

明确每个组员的分工和任务,并用一系列的问题引领学生注意实验的细节,为学生的动手实验打下良好的基础。

4. 注重激发学生的头脑风景。在“加快冰的融化”这一环节,书上是采用“让冰块吸收更多的热量”的方法,而加快冰的融化的方法有很多,我没有局限于课本所给的方法,而是让学生大胆去尝试更多的方法,激发学生的头脑风暴。为了做好铺垫,我在“观察冰的融化”的实验中,就为学生准备了不同大小的冰块,甚至有碎冰,让学生感知不同大小的冰块融化的速度也是不一样的。这一切都是为了学生长远的发展而设计的。

板书设计

水(液体)受冷冰(固体)

0℃

(0℃以下)冰水

吸热

(0温度下降

实验记录单

记录员:计时员:

(观察冰块的变化、温度计读数)

观察员:

水凝结成冰的实验记录

冰块融化时温度的变化记录单

冰块融化前的温度:℃

教室内的温度:℃