第一节　字之初，本为画--汉字的起源教学设计第二课时

《字之初，本为画

——汉字的起源

》教学设计

教学目标：

1、知识与能力

（1）了解汉字形体演变的过程。

（2）了解汉字的造字方法。

2、过程与方法

（1）通过图片形象地展示汉字的发展

（2）通过课堂练习来巩固和提高

3、情感态度与价值观

（1）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。

（2）认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高学生的文化素养和审美情趣。

教学重点：

了解汉字形体的演变和造字方法。

教学难点：

培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族的传统文化。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导语设计

同学们，从我们呱呱坠地的那一刻起，就与汉字结下了不解之缘，如今汉字时时刻刻都陪伴着我们，在我们的生活、学习乃至今后的工作中都起着非常重要的作用。今天，就让我们一起来走进汉字，追根溯源，了解汉字的起源，领略它独特的魅力。

二、了解汉字形体的演变（图片展示）

1、甲骨文

是目前能确定的最早的汉字，是殷商时代刻在龟甲、兽骨上的主要用于占卜的一种文字。笔画简单质朴。

2、金文

是铸刻在青铜器上的铭文，应用年代上自商代早期，下至秦灭六国，约1200多年。线条圆润凝练，古朴厚重

。

3、小篆

由春秋战国时代秦国的文字逐渐演变而成，通行于秦代和西汉前期。行笔圆转，线条匀净颀长。

4、隶书

在战国后期的秦国开始出现，汉代普遍使用。笔画平直，便于书写

。

5、楷书

“楷”即“楷模”，是可以作为楷模的字体。字体端庄，书写方便

。形成于汉魏之际，进入南北朝后，替代了隶书的正统地位成为官方所采用的正式字体。

当时并行的还有草书和行书。

汉字的形体经历了甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书的演变过程。

汉字形体演变的总趋势：由繁趋简，不断趋向平直、方正和线条化

，越来越方便书写。

三、汉字的造字方法

1、象形（图片展示）

特点：描摹事物的形状

。

“慧眼识字”：

快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的。（图片展示）

云、牛、羊、目

2、指事（图片展示:上、下、刃）

特点：多为抽象事物，而无具体形象可画，所以往往在象形字上加上象征性符号来表示。

猜一猜（图片展示）

本、末、寸

3、会意

（图片展示：采、鸣、休）

特点：由两个或两个以上的象形字或指事字组合而成，用来表示一个新的意义。

用“会意”造字的方法时，还有一种“叠罗汉”的方式，就是把两个或几个同样的字形重叠起来。

一“木”是“树”，两“木”成“林”，

三“木”成“森”；一“火”是“火”，

二“火”成“炎”，三“火”成“焱”；

一“水”是“水”，三“水”成“淼”；

一“石”是“石”，三“石”成“磊”；

一“車”是“车”，三“車”成“轟”；

一“魚”是“鱼”，三“魚”成“鱻”；

一“羊”是“羊”，三“羊”成“羴”。

猜一猜组成的新字是哪个字（图片展示）

苗、采、囚、从、林

拓展提升

汉语中有不少会意字，今人也可以结合自己的感悟进行新的理解，且有的还不止一种理解方式。仿照示例，从“舒、劣、超、赶、加、否、令、债”中任选两个字（也可以自己另找两个字）进行重新会意。

示例：

诗——寺庙里的语言，自然是超乎平常的。

挣——依靠自己的双手，勇敢地去拼搏竞争。

学生展示

4、形声

举例：

桃、梅、橘、柿、松、柏、杨、柳

想、念、虑、忘、惑、忿、怒、怨、恐、悲、愁

特点：是形符和声符并用的造字法

四、课堂活动

说文解字，解读“原始生民图”

（图片展示）

第一行是关于“衣”的古汉字：

衣、

裘、弁、

免

第二行是关于“食”的古汉字：

即、爨、酉、爵、酌

第三行是关于“住”的古汉字：

穴、宿、廪、郭

第四行是关于“行”的古汉字：

行

、舟、车

通过以上的“说文解字”，同学们一定对古人“衣食住行”的情况多了一些了解。我们的汉字真的是太神奇了，我们真应该庆幸自己生长在中国，我们要热爱自己的语言和文字，作为新时代的青年，我们有责任把中国语言、中国文字发扬光大！

希望大家从今天起，从现在起，讲好中国话，写好中国字！

五、布置作业：

请拟写一条以“写规范字”为内容的公益广告词。