2 火烧云教学设计思路

2、火烧云

(一)谈话引导新课,感受美

1.同学们,你们看见过玩魔术吗?喜欢吗?你能知道你喜欢的魔术师的名字吗?你们想知道老师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗?它就是大自然

2.今天,大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎么样辉煌的篇章呢?让我们一起来看看大自然的杰作(点击课件,出示云图片)看着这大自然的杰作,你想告诉大家什么?

是啊,她有一个很好听的名字,(点击出示“火烧云”三字)刚才大家欣赏了大自然的杰作,那能否来读读她的名字,让大家从她的名字中享受到美呢?(对学生的朗读加以鼓励)

3.火烧云是美丽的,作家萧红通过自己的细心观察,运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。

(二)初读课文,感知美

1.老师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是轻声读或默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

老师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。

学生:“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。

老师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生朗读)

学生:我认为“烧”这个动词用得好。

老师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。

(课件展示:

老师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

学生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

学生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

老师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字生动再现了火烧云从西向东颜色逐渐变化的过程。让我们一起来读读这一段。

2、老师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?学生:是夏季傍晚时候的火烧云。

老师:你是从哪一些地方体会到的?学生:我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

老师:你真会读书!

第1节讲的是火烧云吗? (不是火烧云,是火烧云到来之前的霞光。)提问:火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎么样的?读一读,想一想。[(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)

板书:霞光照耀

“霞光”使哪一些景物发生了变化?课文是怎么样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

老师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)老师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

2、学习“火烧云的颜色变化”

老师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六节,边读边思考。(学生自由朗读)

学生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

老师:火烧云颜色变化有什么特点?学生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)

老师:你从哪一些词语体会到的?学生:我从“一会儿”这个词体会到的。

老师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——学生:(多。(板书:多)

老师:都有哪一些颜色?学生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、学生:葡萄灰、梨黄、茄子紫

老师:天空中还有哪一些颜色?学生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

老师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)老师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

学生:苹果绿。学生:桃红。学生:玫瑰紫。学生:石榴红。

老师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢? (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

老师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(请学生两位同学有感情地朗读)

老师:感情很充沛,自己试着背一背。(学生自由背)

老师:谁愿意带着感情给大家背一背?

3、学习“火烧云的形状变化”

老师:读读四~六节,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)学生:火烧云的形状变化很多。

老师:火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)

老师:形状变化除了多以外,还有什么特点?学生:特别快。

老师:从哪一些词语体会到的?(从“一会儿”、“忽然” 还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着、“正在”)

老师:补充的很准确。作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,在第二个句子中哪是看到的,哪是想到的?

老师:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六节,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)[小精灵儿童网站]

老师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个节。我们先读第四自然段,怎么样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

老师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)学生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,

老师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)学生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。

老师:(插问)它是怎么样变化的?——(板书:变化)学生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

老师:(插问)消失了吗?——(板书:消失)学生:(接读)看的人……变模糊了。

老师:忽然,天空又出现了什么?(学生回答)我们来看课件,播放课件。

老师:它是什么样子的?依照板书接着读。(写狗和狮子的两个节,教师也这样引读。)

老师:(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

学生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

老师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

(同桌同学一起练习说话)如果学生在练习时出现问题,教师要及时指导,或做以下提示:

一会儿,天空出现了一只小白兔,(),过了几秒钟,();

很快又来了一位老奶奶(),老奶奶的拐杖(),又不见了。

老师:真好!老师这还有一些火烧云的图片,请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

老师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。

(形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……)

老师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

老师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

(四)最后一个节还在讲火烧云吗?(这个节讲火烧云不见了,看不清了。)老师:作者观察火烧云时有着怎么样的感受?从第7节找一句话来回答。

学生:读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

(四)回归整体,激发情感

老师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想像力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,表达了怎么样的情感?(板书:热爱大自然)②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见)

归纳总结:①作者平时注意观察积累。②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。③用词准确,表达合理。

(六)练习

老师:今天的练习共两项,你可以从以下两项练习中任选一项来完成。

分别是:1、以“火烧云”为内容。

2、以“礼花”为内容。想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。