送元二使安西教学内容分析

送元二使安西

——“别”有一番滋味在心头

嘉祥外国语学校成华校区吕美龄

教材分析:《送元二使安西》出自北师大版小学语文六年级下册中,单元主题是“珍惜”。这是一首传唱千古的送别诗,诗歌描写了饯别时的情和景。诗歌开头两句写景,描绘了春雨之后,清新明媚的景致;后两句抒情,表达了为友人践行时凄凉感伤、依依难舍之情。

学情分析:首先,六年级的学生已经初步掌握品读奖赏古诗的方法步骤是“读诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、入诗境”,并能够按照方法步骤结合资料查找来自学古诗。其次,六年级的学生已经初步具备鉴赏古诗的感悟能力和审美能力,并具有感悟语言美、情感美的追求。因此,一方面,为了避免古诗教学简单重复的模式化,使古诗教学更有魅力,另一方面,为了加深学生对离别之情的体会、激发学会珍惜的情感,本课教学以《送元二使安西》这一古诗品读鉴赏为主,对其他送别诗中借景抒情的表现手法进行延伸,对落笔表达珍惜之情进行拓展。

教学理念:本课教学以《送元二使安西》为主导,对送别诗中的写景抒情进行群诗感知,体会“一切景语皆情语”。并学以致用,在审美的基础上进行运用,在感悟古诗抒情的魅力后尝试表达,抒发别离之情。

教学目标:

1、知识与技巧:理解诗歌内容,体会借景抒情。

2、过程与方法:通过入景入情、比较学习、群诗感知、落笔抒情来体会诗人是怎样借景抒情的,体会“一切景语皆情语”,从而加深对诗中惜别之情的感悟和表达。

3、情感态度与价值观:体会送别诗中蕴含的不同情感韵致,激发学生心中对同学、朋友、老师的珍惜。

教学重点:指导学生理解古诗内容,体会诗人是怎样借景抒情的。

教学难点:在比较学习、群诗感知中体会到“一切景语皆情语”,加深对本诗与其他古诗不同情感的体会,激发学生的珍惜之情。

教学设计:

一、触景生情。

1、游戏:出示古诗中常见的景物画面,请学生看图中景,谈心中情。

在古代诗词中常透过文字向千百年后的我们呈现出一幅又一幅、一幕又一幕不同的景象,直到今天,这景象也扣人心弦,激荡起们内心共同的情感波澜。让我们化身戍边将士走进盛唐边关,看到此景,用一两个词语表达你的心情。

当你仰望一轮夜月之时——

当你乘坐一叶轻舟之时——

当你置身日暮时分——

当你所处南山脚下——

每到一处,必融情入景;每见一景,都触景生情,当你转身望见四周刚抽出新叶的柳树,又作何感想。

咸阳城内,王维正送别要出使安西的好友元二,赋诗一首,齐读《送元二使安西》

从题目我们已经知道,诗歌的内容是送别好友元二出使安西。

二、学习古诗一、二句:良辰美景奈何天。

好友元二就要出使离开渭城了,临别之际,良辰美景。

1、出示诗句:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色青。

2、从诗句出发,想象,你仿佛看到了哪些景物?

早晨的咸阳城、雨后的街道、古朴的旅店、青翠的柳枝

3、这是一幅怎样的景象啊?

咸阳城的雨后,春雨微微浸润了地面。经春雨洗过,客舍四周刚抽出的新野,颜色异常清新。

4、真是一幕好春景,说到“柳”,古人离别之时,素有折柳相赠的习俗,蕴含“惜别怀远”之意。更何况“柳”与“留”谐音,更能表达离别时难分难离、依依不舍的心意。

5、引读:

这柳,是李白的“年年柳色,灞陵伤别”呈现了长安灞桥两岸,十里长堤,一步一柳,折枝送别。

这柳,是郑谷的“扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。”道出了扬子江头,青青春色,渡江惜别,愁绪满怀。

这柳,是高适的“黄鸟偏偏杨柳垂,春风送客使人悲。”寄托了黄莺起舞,杨柳低垂,春风美景,离别凄楚。

三、学习古诗三、四句:抚景生情酒中念。

不同于春意清新的咸阳城,好友元二此去的安西,就在今天的新疆库车,从繁华到荒凉,路途遥远。

将近6000里路程,其间多是荒凉的戈壁沙漠,怎能让人不心生依依难舍之情?

两百多个日日夜夜,那必经的阳关风沙漫天、荒无人烟,怎能不让人心心生凄凉悲惋之情?

1、出示诗句,齐诵诗句:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

2、让我们化身送别挚友的王维:

元二,请再干一杯酒吧,______________________________。.

元二,请再干一杯酒吧,______________________________。

元二,请再干一杯酒吧,______________________________。

3、引读,感悟诗情:

霜夜与霜晨,惆怅役此身,历苦辛,宜自珍。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

依依顾恋不忍离,泪滴沾巾,谁相因,日驰神。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

芳草遍如茵,未饮心已先醇。尺素申,如相亲。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

从今别后,两地相思万种,有谁吿陈。

——改自《渭城曲》

四、拓展延伸:一切景语皆情语。

1、《送元二使安西》和《别董大》都是送别诗,都表达了深挚的友情。但诗中景,心中情却不相同。

一处,是春光雨后清晨,“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色青。”

一处,是冬季雪中边塞,“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”

一人,是难舍惜别着好友,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

一人,是宽慰激励着知己,“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”

2、同是送别,经历不同、性格不同,使得每一位诗人笔下的景色不同,呈现的风格不同,抒发的情感不同。

3、小组讨论:从以下诗歌中,你仿佛看到了什么?感受到了什么?

山中送别

(唐)王维

山中相送罢,日暮掩柴扉。

春草明年绿,王孙归不归?

预设:我仿佛看到了在静谧的深山之中,夕阳的余晖半掩着柴门,我感受到诗人依依不舍、盼望重逢之情。

芙蓉楼送辛渐

(唐)王昌龄

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

预设:我仿佛看到了清晨时分,冰冷迷蒙的烟雨与江水相连,我感受到诗人内心的纯洁,对友人的宽慰,对亲友的深情。

送杜少府之任蜀州

(唐)王勃

城阙辅三秦,风烟望五津。

与君离别意,同是宦游人。

海内存知己,天涯若比邻。

无为在歧路,儿女共沾巾。

预设:我仿佛看到了茫茫大地护卫着长安城,四川一带风烟雾霭苍茫无际,我感受到了天涯海角也如同咫尺近邻般的乐观豁达。

赋得古原草送别

(唐)白居易

离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。

远芳侵古道,晴翠接荒城。

又送王孙去,萋萋满别情。

预设:我仿佛看到了芬芳的野草长满古老的道路,明丽翠绿的草原连接着荒城,我感受到了满怀离情,依依惜别。

五、积累运用:数载同窗终须别,别有滋味漾心间。

对于即将小学毕业的我们,离别在所难免,珍惜格外贵重,让我们像古代的诗人一样借景抒情,表达属于你的离别之情。

板书设计:

送元二使安西

——“别”有一番滋味在心头

良辰美景奈何天

抚景生情酒中念

一切景语皆情语

别有自我在心间