寓言二则名师教学设计2

《矛与盾》教案

成都市康河小学丁雪莲一、教学目标

1、认识“鬻”“译”,会写“译”;理解“夸耀”“锋利”“张口结舌”等词语在文中的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文大致内容,懂得什么是矛盾冲突,体会说话做事要实事求是的道理。

3、练习将课文内容说详细为扩写课文做准备。

二、教学重点

引导学生练习将课文内容说详细,为扩写课文做准备。

三、教学难点

引导学生理解什么是矛盾冲突,体会说话做事要实事求是的道理。

四、教学准备:课件、熟悉课文

五、教学课时:1课时

六、教学过程

(一)谈“寓言”导入

1、Ppt出示来自寓言的成语请学生读

2、问:这些成语有什么共同点?(来自寓言)

3、师:今天我们要一起学习韩非的寓言故事《矛与盾》。一起读读小资料第一部分。

4、生读

5、师:我们还学过哪些出自《韩非子》的寓言故事?

6、(生补充)

7、师:我们知道寓言是(借助一个小故事寄寓深刻的道理或总结生活经验)。《矛与盾》这则寓言会告诉我们什么道理呢?让我们一起走进课文。

(二)初读读通

1、师:回忆一下,我们学过的学习古文的方法?

2、(生说)

3、师:现在,让我们借助读和参照译文学习课文。(出示自学提示ppt)

4、(学生自学)

5、汇报展示

(1)、指名读——正音

(2)、读出节奏——指名读——正节奏

(3)、全班齐读

(4)、师:我告诉大家一个秘密,读懂关键字词可是读懂文言文的第一步,现在我们就来走好这关键的第一步。请你提出自己不理解的字词,我们一起来解读。(5)、(生提问,全班解答,师解惑)

(三)再读读懂

1、扫清字词障碍,走好关键的第一步以后再来读课文,你一定会有不同的感受,再次齐读课文,看看故事的结局如何?

2、(预设1:其人弗能应也预设2:那个人张口结舌,一句话也说不出来) (预设1——“弗能应”的意思是?用一个词来形容?“张口结舌”是什么样子?

预设2——“张口结舌”是什么样子?)——回归带着理解读。

3、“其人弗能应也”的原因是什么?让我们发挥独立学习精神,深入阅读,解决这个问题。

4、出示自学要求,学生自主学习。

5、汇报展示:

(1)、师:我们都知道一个成语“自相矛盾”,其实,这个词就出自我们的《矛与盾》,由此可见,将这篇文章放在“冲突”单元是再合适不过了。请说出你找出的冲突的双方是?(预设:吾盾之坚,物莫能陷也——吾矛之利,于物无不陷也)师,相机板书:盾坚莫能陷矛利无不陷

师引导:楚人的说法与实际情况之间互相冲突。

(2)、楚人这样说为什么会和实际情况产生了冲突?对于他的盾,他是怎样说的?

a、“誉”得过分,超过实际情况(如答不到可追问:他是这样说的?怎样给他的兵器做宣传的?)

b、师:天哪!楚人的盾太坚固了,我如果是士兵,我一定会买的。现在我就是买盾的人,你就是楚人,你看到我要买盾,你会怎样夸耀自己的盾,想象自己当时的神态、动作、心理、语气会是怎样的?(补充ppt上的空白)

c、(生说——读)

d、师:买盾的人越来越多,见此,楚人拿起兵器矛夸耀了起来,他此时又会怎样夸耀?试着当当楚人,夸耀一番自己的矛。

e、(生说——读)

f、师:楚人的矛也好啊,多锋利啊,我又想买,可是,人群中有人有异议了,如果你就是人群中的一员,你听到楚人的话,你会怎样想?怎样说?

g、(生说)请你当当路人,读读他的话(PPT呈现路人的话)。

h、师:面对路人的提问,楚人“弗能应也”因为此时路人的一句话点醒了他,让他意识到自己的问题出在了哪,请问:你知道楚人的问题出在哪里了吗?

i、(预设:与实际情况不符、自相矛盾、没有实事求是)

6、师:通过学习,我们认识了一个可笑的楚人,本文虽然只有短短53个字,却将楚人刻画得生动形象,栩栩如生。

现在,让我们穿越时空,回到楚国集市,用声音再现楚人卖兵器的一幕。

(分角色朗读)

有一个名人说过“文字的美妙在于它能给人无限的想象,当文字遇上肢体语言,将会擦出更美的火花”。

(小组合作演一演,有时间就展示)

7、师:发挥集体的力量再读课文,试着背诵。

(四)升华悟理

1、师:楚人的行为是可笑的,可是现实生活中少不了会出现如他一般的人。这种类似的矛盾冲突可以避免吗?要想避免应该怎样做?

2、(生说)

3、总结:知道吗,本文矛、盾两种兵器现在合在一起“矛盾”,用来指代言语行为自相抵触、彼此冲突的现象。这个寓言故事告诉我们说话、办事要做到实事求,不能任意夸大,不然留给自己的将是尴尬。

七、板书设计

矛与盾

盾坚莫能陷

与现实矛盾实事求是矛利无不陷