有几只小鸟第二课时教学实录

《有几只小鸟》编写说明及教学建议

学习目标

1.结合具体情境,经历探索7,6,5加几的进位加法的计算方法的过程,并能正确计算。

2.在计算过程中培养数感,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3.能运用进位加法解决生活中的简单实际问题,体会到用数学的乐趣。

编写说明

本节内容是在9加几、8加几的进位加法的基础上,继续探索7,6,5加几的计算方法。有了9加几和8加几的学习基础,本节内容安排了更为丰富的学习形式,以保证必要的计算技能的形成与提高。

教科书首先呈现了一棵大树上原来有7只小鸟,又飞来6只的信息,并由此引出“一共有几只鸟”的问题。

•一共有几只鸟?

学习进位加法(7加几、6加几)的计算方法。与9加几、8加几内容不同的是,教科书更加注重引导学生灵活运用在“7+6”的计算中,学生既可以把6拆成两个3,用7和3凑10,也可以把7拆成3和4,用6和4凑10。

•做一做,说一说。

引导学生结合摆小棒和拨计数器的活动,解释说明自己的计算方法,通过多种形式进一步体会算理。

•圈一圈,算一算。

巩固7加几,学习5加几的计算。同时,通过动手圈一圈,如先把10根小棒圈在一起,再算出结果,进一步体会“凑十”的策略和计算的过程。

•想一想,填一填。

本题有两个意图:其一,巩固学生的计算技能;其二,通过计算、观察、继续填写算式,引导学生发现算式间的规律。例如,在两组算式中,一个加数不变,另一个加数每减少(增加)1,和也会随之减少(增加)1等规律。在发现规律的过程中,既有利于发展学生有序观察、独立思考的能力,又有利于在计算中培养学生的数感,激发学生对计算问题的好奇心和学习兴趣。

教学建议

本节课的教学要充分利用前两节课中学生的探索经验。结合情境图,交流图中的数学信息,提出并解决数学问题。建议给学生留有足够的独立思考和探索算法的时间,之后再进行交流。

•一共有几只鸟?

(1)在交流数学信息的过程中,教师鼓励并引导学生能够完整地说出图中所有的数学信息,如原来有7只鸟,又飞来了6只。根据数学信息再提出数学问题,学生可以提出加法问题,也可以提出减法问题,教师都应给予鼓励。

(2)结合“一共有几只鸟”的问题来探索计算方法。这个活动可以放手让学生自己探索,再进行交流。

教师可以直接提出问题:一共有几只鸟?用什么方法计算?请学生独立列式解决。因为学生有了9加几、8加几的经验,“7+6=13”很容易解决。重点要引导学生交流:你是怎么算出得13的?能清晰、有条理地把自己的算法介绍给大家吗?能够做到让大家听明白吗?

学生可以把6分成3和3,利用“7+3 =10,10+3 =13”的方法来解决。也可以把7分成3和4,利用“6+4=10,10+3=13”的方法来解决。在交流中,教师可以结合教科书呈现的拆数的方法,引导学生观察,并提出问题:你能看懂书上的方法吗?帮助学生理解“凑十”的灵活性和简洁性。

•做一做,说一说。

结合不同的计算模型,交流、解释计算的方法。

在交流的过程中,教师引导学生用小棒、计数器来解释自己的计算方法,7加几对学生来说并不难,用各种模型支撑来解释自己的方法,把自己的想法说明白是关键。在组织交流的过程中,要引导学生借助小棒摆一摆来解释自己的算法;也可以结合计数器拨一拨,充分体会进位加法算理;还可以在数线上画一画,动态展示“凑十”的过程。无论是用7和3凑成10,还是用6和4凑成10得出一共有13只小鸟,或是任选哪种模型来展示自己的思考过程,教师都要给予充分的肯定。

•圈一圈,算一算。

教学时,可以先让学生独立完成,再交流是怎样圈的,在交流的过程中加强

对“凑十”方法的理解。

教师可以加一组20以内数的进位加法算式的练习,并让学生体会计算进位加法的一般道理,即能够结合具体题目讲清计算的思路,如“8+7=?”,“8+2= 10,10+5=15”。

•想一想,填一填。

教学时,先引导学生认真观察并计算,根据发现每一组算式的特点或规律继续写算式。如果学生的基础较好,可以让学生独立完成后再进行全班交流算式隐藏的规律。如第1列的算式:第一个加数都是7,一个加数不变,另一个加数每减少1,和也会随之减少1等规律。第2列、第3列同样隐藏着类似的规律。在发现规律、交流规律的过程中,应引导学生先独立思考、有序观察,再有条理地进行表达。

练一练

第1题

本题目的是通过圈一圈,巩固“凑十”,练习7加几和5加几的进位加法计算。

答案:7+7=14;8+5=13或5+8=13。

第2题

结合图形,巩固7加几的进位加法。

答案:13。

第3题

本题是进位加法的巩固练习。

答案:11,20,12,15;

12,16,15,12。

第4题

通过涂颜色的趣味题目,进一步巩固加减法的计算。

第5题

复习进位加法。可以用游戏的形式进行,比如,教师和学生每人手中有一套数字卡片,教师拿出3,请学生迅速找出8,凑成11。随着计算的熟练程度的不断提高,速度可以不断加快。当明确规则后,可以分小组进行两人凑11的游戏。