索桥的故事国家优质课一等奖

《索桥的故事》第一课时教学设计

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习编写课文的提纲。初步感受文中所赞美的“牺牲自己，造福百姓的人”的无私奉献精神。

2.独立摘录笔记，自学生字词语，并综合运用方法理解重点词语，体会词语的感情色彩。

【教学重难点】：理清文章脉络，综合运用理解词语方法理解重点词语。

【教学过程】

一、导入

1.“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清朝嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

2.板书课题，齐读课题。

3. 作者简介： 巴金：原名李尧棠，中国现代著名作家，四川成都人。第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》，还有《寒夜》《随想录》等。

二、检查预习，整体感知。

1.分段读课文，学习词语，正音，并概括段意。

2.积累词语： 安澜桥 桥墩 岷江 逮捕 头晕眼花 雪冤 千真万确 都江堰，重点指导写“澜、堰、墩”的写法。

3.各段段意：（1）介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。

（2）写“我”走过索桥的经过和所见。

（3）写“鱼嘴”的意义。

（4）写何先生夫妇造桥的经过。

（5）写“我”走下索桥的感觉。

（6）篇末点题，总结全文。

4.分意义段，然后写提纲。

桥身 桥面 桥栏 桥墩 赞美之情 都江堰 鱼嘴 前人的心 年轻人 敬佩之意 索桥的故事 桥的故事 伟大的心

比故事更美 更美好的东西

5.浏览课文，在文中标注问题，并用学过的方法解决。【索桥是什么样子的？为什么要修建索桥？索桥有哪些动人的故事？写“索桥的故事”为什么还要写都江堰？“比故事更美，更好的东西”是什么？】

6.全班交流。

三、概括文章的中心

1.这篇文章的中心思想是什么？【本文通过介绍索桥及索桥有关的故事，赞美了那种造福百姓，无私奉献的精神，表达了作者对造福的人的敬意。】

2.完善摘录笔记，听写。

第二课时教学设计

【教学目标】：

1.引导学生自读感悟,交流讨论,理解重点语句和课文的思想感情,学习文中所赞美的“牺牲自己,造福百姓的人”的无私奉献精神。

2.了解课文的写作顺序和结构,学习本文围绕中心选取材料的写法。

3.体会课文结尾的含义,并学习写作。

4.让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

【教学重难点】:了解课文的写作顺序和结构,学习本文围绕中心选取材料的写法,同时学习结尾的方法。

【教学过程】:

一、导入

1.复习课文的中心思想。

2.复习作者。

3.这节课,我们的重点是学习理解文中的重点词句的含义和作用,并学习本文的写作方法。二、理解重点词语的深刻含义和作用

1.齐读第二自然段“凡是到都江堰参观的人......两个小孩从高处跑下来,桥接着大大懂了一会儿。”

(1)思考:这几句话写了什么?【写一个挑着担子的乡下人和两个小孩过桥,表现了索桥给人们的生活带来的便利。小孩子的笑声和“跑”,既照应了上文“桥两旁有竹嗦编的栏杆,即使人失了脚,也不会落到水里去”,又呼应了下文“三百年后的小孩也能够再桥上跑来跑去发出一阵阵的笑声”突出了这座桥的安全。】

2.齐读第二自然段的“我起初看不出来这个光滑的,鱼嘴般的”石头是什么东西......这个“鱼嘴”在都江堰的前端。

描写这句话的目的何在?【有助于交代“鱼嘴”的作用,引出下文的都江堰】

3.齐读3自然段“鱼嘴”依旧摆在哪里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的手和心”

(1)思考:这里的“人们的手和心”指什么?【“手”是指为了修建都江堰而付出的劳动,“心”是指这些人为民造福、无私奉献的精神。】

(2)这个“石头”是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人,虽然美欧六下名字,可是留下了她们的心。

思考:猜猜石头说了些什么?为什么说留下了“她们的心”【因为她们不仅留下了这项伟大的工程,更重要的是留下了她们造福百姓,无私奉献的精神。】

(3)就在离这里九公里的紫坪铺,再将近一公里长的河谷的两岸,上千的忙碌工作的年轻人,她们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样的么?

思考:这个一个什么句子?请改为陈述句。

“他们”指的是谁?“那些人”又指的谁?【他们指的是今天在将近一公里长的河谷的两岸,上千的忙碌工作的年轻人”。那些人指的是跟李冰父子一起修筑岷江大堤的人们。】

4.齐读第4自然段的第一句。作用是什么?【这句话在文中起承上启下的过度作用,使文章承接自然,条理清晰】

(1)读“可是桥上没有栏杆,再摇摆的木板上走起来......发出一阵阵笑声?”这种写法的作用是什么?【照应上文“忽然起了一阵笑声,两个小孩从高处跑下来”形象地说明昔日的桥现在已经十分安全,只可惜何先生已无法看到。进一步说明索桥给人们带来的便利与快乐,文章前后呼应,结构严谨。】

5.读5自然段的开头,思考:这个句子表达了作者怎样的思想感情?【作者运用转折句写出“何公何母”造福百姓、无私奉献的精神,表达了对她们的敬意。】

(1)读“可是三百年前人们的心也给我们带来温暖.......“燃烧的心”那样。

思考:“伟大的心”“燃烧的心”指什么?这句话有什么作用?【指的是那种勇于献身,甘于奉献的精神。这句话揭示了主题,那些为了多数人的幸福,温暖、安康而牺牲自己的人,永远活在历史长河之中,她们的心永存于人民的心中。】

6.读6自然段最后一句话。思考:“比故事更美,更好的东西”是指什么?【指的是那种为人类造福、不惜牺牲个人利益甚至奉献生命的精神。】

7.文题是“索桥的故事”为什么还写都江堰?

【本文写索桥,却花了不少笔墨写都江堰,看似不相关,却有内在联系。写都江堰有利于体现索桥造福于民,写索桥是为了歌颂造福人民的人,而都江堰也是造福百姓的工程,二者相呼应,深化了主题。】

8.索桥有什么故事?什么东西比“故事更美,更好?”

【索桥的故事很多,本文围绕中心,介绍了都江堰的故事,“鱼嘴”的故事,“何公何母”造索桥的故事等。“比故事更美,更好的东西”即“那样的心,那样想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”】

三、学习本文的写作方法,迁移运用。

1.本文是按照什么顺序介绍的?【散文,按照先总体介绍桥的情况,然后按照站在桥上、站在桥下的所见、所闻、所思、所感的顺序来写的,最后用议论的表达方式,点明文章的中心,升华了文章的主题。】

2.这篇文章的中心是什么?【赞美那种造福百姓、无私奉献的精神,就是“比故事更美的更好的东西”。】

3.围绕这个中心,作者是如何选材的?【以“索桥”为线索,以故事为内容,选了“都江堰的故事”“鱼嘴的故事”“何公何母造索桥的故事等”都是为了体现中心比故事更美更好的就是人们的无私奉献精神,层层推入,最后使主题更加突出。】

4.我们的写作,首先要确定中心,然后再围绕中心选择恰当的材料,这样才能使主题更加鲜明,突出。

比如,我要体现难忘,可以选择那些材料?选择后要想一想这个材料对突出我的中心有没有作用?

比如,我要写教师的伟大,可以选取哪些材料?【如,犯了错误被老师罚.....】

5.这篇文章的结尾也是特别精彩的,齐读。

(1)这叫篇末点题。篇末点题又叫“卒章显志”就是在文章的结尾用一句话货一段话点明写作的目的和所要表达的中心思想。这样可以彰显主题,铿锵有力。

(2)方法有以下几种:A可以用议论和抒情的表达方式点名中心,深化主题。B可以引用古诗、名言等巧妙地电话中心。C语言要简洁,深刻、耐人寻味。D点化主题一定要以文章的内容为基础。

(3)提供材料,学生写:题目《小镇的早晨》,结尾:

四、总结全文:

作者在游都江堰和安澜索桥时,被几千年前的人触动和感染,从而领悟到人间更美、更好的东西,那就是“一颗想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

板书:总写桥的情况——站在桥上——站在桥下——总结点题

围绕中心选取材料

篇末点题