小猫钓鱼名师教学实录

小猫钓鱼

教学目标:

1. 通过观察和实践活动,使学生知道"0"的几种含义;并学会正确的读写。

2. 使学生掌握"0"的含义,会在生活中运用;培养学生的想象能力以及探索、交流、合作能力。

3. 让学生认识到数学与生活的联系,在学习数学的过程中培养学习的欲望。

教学重点:

1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0。

2.指导学生规范书写,养成良好的书写习惯。

教学难点:理解0的三个含义

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

教师:大家喜欢听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?

“一天,小红、小白、小花和小黄,四只小猫一起到河边去钓鱼,经过一上午的辛勤垂钓,他们各自背着自己的劳动成果走在回家的路上,小红很开心,小白也很高兴,小花也觉得还不错,可是,小黄却是满脸的不高兴,为什么呢?”

(设计意图:“借助小猫钓鱼”的有趣情境,呈现一组连环画,使学生直观形象地看到变化过程.教师在这里注意联系学生的儿童心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感。)

二、观察画面,引入新课

(一)出示主题图.

师:你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢?别的小猫钓了多少条,你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?

1.出示图片

(1)学生在书上写数。

(2)反馈

师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?

师:黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?(写 0)

2.出示图片

师:今天我们就来学习“0”的认识.(板书:0的认识)

师:你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样,也是一个数。

师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?

(二)感知0的另两种含义

师:你还在哪见过0?

我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看。

1.出示图片

师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按顺序排列的,从0 开始的)这个0表示什么呢?小组同学互相说说.谁来说说你们组的意见?

小结:直尺上的这个0,表示开始,起点的意思。

2.出示图片

师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?

师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了。

3.出示图片

师:0度可以这样表示。

(设计意图:教师在这一环节让学生观察图,找出“0”让学生说说“0”的含义,从而明确“0”让学生不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义.在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义。)

三、学习写0

师:我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的,请看大屏幕。

1.课件演示:0的写法

2.边演示边讲解: 0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写到横竖中线焦点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接。

3.请你用手指和课件演示一起写一遍,生书空。

(教师重视学生学习习惯的培养,关注学生良好学习习惯的养成。)

4.学生练习书写。

5.出示学生作品,并反馈。

师:你们写得真棒!在写好字的同时,还注意了写字的姿势.下面我们一起来休息一下。课间休息:播放歌曲《小猫钓鱼》

四、课堂练习

1.请你从0开始,按顺序把这些数连起来

师:你们画出的是什么呢?(小熊举重)谁还想把你的作品给大家看看? 2.怎样数得快?

教师:请你先想想,怎样数快,再把你的想法和小组同学说说,看谁的方法最快.(指名演示怎样数.)

(教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识.)

3.猜铅笔支数游戏

五、课堂小结:生活中还有哪些地方用到0呢?

教学反思:

对于这节课,我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思维还是很活跃的,参与积极性比较高,对此我有如下几点启发。

一、创设学生感兴趣的生活情境。

记得一位数学家曾说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。教学中我创设“小猫钓鱼”的故事情境,这样以趣导入,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,使学生被有趣的故事所吸引,全身心地投入到故事情节和问题中去,然后出示四只小猫钓鱼的成果,由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。“0的认识”自然引出。从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问来导入新课。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

二、游戏活动,促进学生巩固知识,发展能力。

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为,小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能,游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动,创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成学习任务,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识。教学中,我设计了用铅笔进行猜数的游戏环节,例如:“老师一共有3支铅笔,教师面向学生,将双手和铅笔放到身后,然后用左手向学生出示2枝铅笔,请学生猜一猜。教师再次将双手和所有铅笔藏到身后,然后用左手向学生出示3枝铅笔,请学生再猜。师:现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)师:现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)教师再次将双手和所有铅笔藏到身后,然后用左手向学生出示0枝铅笔,请学生再猜。通过猜数游戏让学生进一步体会0作为一个数,表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为,为以后加减法的学习打下了伏笔。同时,猜测激发了学生的好奇心,培养了学生的数感。根据课堂教学的需要,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的心理特点,能有效地防止课堂教学后期容易产生的注意力分散,从而调动学生学习的积极性。

三、联系生活,把握学生的个人知识与直接经验。

《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”因此在揭示完0的第一个含义(表示什么也没有)后让学生举出一些在生活中0表示什么也没有的例子和生活中在哪些地方见到过0。发现学生对于0的认识是很丰富的,学生们说出了在很多地方看到过0,比如在公交车牌、手机上、书本上、电视里等等地方看到过0,这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的,数学课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于观察的好习惯,培养学生有一双“用数学视角观察世界的眼睛”。

四、注重教学形式的多样化。

课堂中,我采用了2人小组合作学习,与同桌讲讲“悄悄话”,同桌互相说一说在生活中见到的0,和它表示什么含义。做到人人都有机会讲,从而得到锻炼。

五、教学中注重培养学生的课堂常规

教学中我想应该通过评价培养学生良好的课堂行为习惯,采用更多的评价方式,如通过表情(如微笑)、手势、肢体语言、小奖品等多种形式表扬或提醒学生,控制课堂教学。

针对小学一年级的学生的认知特点和他们天真浪漫,爱说爱动,及对自己的行为约束力差,注意力容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培养学生的学习兴趣,激发孩子主动学习的积极性。如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说,将受益匪浅。

以上是我对于本节课的几点反思。教学上还存在很多不足,希望各位同行前辈能多多给我指导,希望自己能够在学习中反思,在反思中进步。