一个这样的老师优质课教案推荐

《一个这样的老师》教学设计

大邑县北街小学杨静

教学目标:

1、引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”、“我的心理活动”、“我们的行为变化”三个角度来体会怀特森老师的独特的教育思想、教育方法和对学生的深远影响。

2、学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。

3、理解什么是“新怀疑主义”,懂得在自己的学习生活中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。

教学重点:

引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态,“我”的心情变化、“我们”的行为变化这三个角度来体会“怀特森老师是一个怎样的老师”。

教学难点:

理解什么是“新怀疑主义”,懂得在自己的学习生活中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。

教学过程:

一、创境自学,引思入情。

1、师:这节课我们继续学习课文,请大家齐读课题。

2、这是一篇写人的文章,主要人物是谁?次要人物是谁?主人公怀特森老师是一个怎样的老师?请大家静静地默读课文,勾画出描写怀特森老师语言、动作、神态的语句,把你的体会写在旁边。

(出示自学提示:默读课文,划出描写怀特森老师语言、动作、神态的词句,想想怀特森老师是一个怎样的老师,把你的体会写在旁边。)

二、互动交流,深思激情。

(一、)生自学,师巡回指导。

(二、)全班交流。

1、怀特森老师是一个怎样的老师?

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交流汇报:教学预设一:交流他是一个博学的老师。评价:相信随着对课文的深入学习你一定会有新的发现。

教学预设二:交流他是一个戏弄学生的老师

A、“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠(jiǎoxiá)的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

(1)“狡黠”是什么意思?(1.诡诈,狡猾 2.机灵)可以换成“狡猾”吗?

(2)从这“狡黠”的目光的背后,你分明看到了怀特森老师的什么?(本意不是去捉弄孩子们,而是让他们从这件事学到点什么。)

(3)师小结:读书时要能通过人物的表情来揣摩人物的内心世界,探究人物的品质。写作时也要这样,善于捕捉人物的一个细微的表情、一个不经意的动作,或者一句话来突出人物的特点。这就叫细节描写。

教学预设三:交流他是一个教会我们怀疑的老师。

2、怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想到吗?既然是‘绝迹’了,我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多具体特征,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”

(1)“绝迹”是什么意思?(没有踪迹;不再出现。)联系怀特森老师第一节课给我们的讲解,为什么他的学生们不能发现这些疑点呢?

(2)想一想,怀特森老师说这番话前,教室里是什么情景?

(3)面对这种情景,怀特森老师有没有批评?有没有吼叫?有没有拍桌子?他只是怎样做?从中体会到什么?

(4)一个对学生如此宽容的老师,为什么会给每个同学不及格呢?

(5)想一想,他给每个同学不及格,目的是什么?(要对老师说话进行认真的考虑,发现其中的疑点。)

3、逐渐地,我们懂得了,书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

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(1)什么是新怀疑主义?

(2)师:谁再大声地告诉我们什么是新怀疑主义?指名读。

(3)师:男孩子们一起来大声地告诉自己。

(4)女孩子们也来,清清楚楚地告诉自己。

(5)让我们大声地告诉全校的孩子们,告诉全中国的孩子们,告诉全世界的孩子们,好吗?

(6)师小结:这就是怀特森老师,他通过凯蒂旺普斯事件把这种科学的教育思想——新怀疑主义教给了孩子们,让孩子们明白要学会怀疑,要独立思考、主动探究,而不要迷信教师,迷信书本,迷信权威。

(三、)探究情感,体会写法

1、师过渡:对于一个这样的老师,“我”一开始就认同吗?

2、在凯蒂旺普斯事件中,“我”的心情随着事件的发生、发展,起起伏伏。请你快速浏览课文,找出文中描写“我”的心理活动的语句,看看“我”的情感都有哪些变化。

3、师随机引导读悟下面的句子,读出相应的情感:

A“我们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图。我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。”

师:此时你觉得自己遇到一位博学的老师了,你会对这位老师产生什么样的情感?(喜爱)读出这种情感。再指名读。

B“可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。”

(1)你现在就是作者大卫.欧文,就是课堂上的那个孩子,看着那一个个大红叉,你是什么心情?读出疑惑和惊讶。

(2)这样的结果,太让人意外了,太奇怪了,谁再来读?

(3)出现这样的结果,怎能不让人惊讶呢?还有谁想读?

C “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。

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(1)一连三个质问,说明他当时是什么心情?读出这种心情。

(2)这三个问句分别说的是什么意思?

(3) 作者用三个问句有什么好处呢?

(4)谁来读出这种强烈的不满。评价朗读。

(4)师激情导读:只有作者一个人如此愤怒不满吗?好,孩子们一起来读这三个问句。

(5)师引导:但是,如此愤怒,如此不满,作者大卫.欧文给老师提意见了吗?他是怎样做的?他为什么不当面给老师指出来而是在心底里喊呢?谁再来读这几个句子,读出他压在心底里而不敢喊出来的愤怒和不满。

(6)此时此刻,孩子们是强压着内心的怒火。最终,当老师告诉他们真相时,想想,“我”又会是什么心情?如果你是那个班的孩子,真相大白之时,你会怎么想?

(7)师小结:这篇文章的主要人物是谁?那么我们这些孩子们是次要人物,既然我们这些孩子们是次要人物,作者为什么花这么多的笔墨来描写呢? (四、)感悟影响,深化主题

1、师过渡:现在,让我们再把目光聚焦到课文的最后两个自然段,这两个自然段是在直接写主人公吗?那是在写什么呢?这部分内容可以删去吗?

2、生讨论,师参与一组讨论。

3、全班交流。

4、师小结:这就是侧面描写的作用,从这两个自然段的描述中,我们可以看出这位优秀的老师的教育是多么成功!他对孩子们的影响是多么深远!孩子们不仅把新怀疑主义带进了所有的课堂,提高了他们的学习效率。而且,他们还把新怀疑主义带到了日常生活中,完全改变了以往的传统的生活态度。三、拓展测评,融思表情。

1、今天,我们认识了一位与众不同的老师,一位用心良苦的老师,他以独特的教育思想、巧妙的教育方法和对学生的深远影响赢得了孩子们对他的崇敬。孩子们,你们喜欢这样的老师吗?

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2、让我们来夸一夸这位优秀的老师吧。你想怎么来夸呢?可以从他的教育思想,教育方法和对孩子们的深远影响三个方面来夸奖,也可以自由地夸一夸。孩子们,拿起你的笔,怀着喜欢、崇敬的心情来夸一夸怀特森老师吧。

3、结束语:孩子们,怀特森老师用他独特的方法教会孩子们新怀疑主义的思想,从此彻底改变了孩子们的学习方式和生活方式,杨老师也希望,通过这节课的学习,我们班的孩子们也能向传统的思维方式挑战,向传统的学习方式真理面前人人平等!和生活方式说再见,独立思考,大胆质疑!记住一句话:

板书:

一个这样的老师

思想————————“新怀疑主义”

方法—————————独特

影响—————————学习生活

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