10.我们不乱扔第二课时教学设计

《我们不乱扔》教学设计

课题

版本

解

读

理

念

解

读

学

生

解

读

教

材

知识与技能

行为与习惯

教学目标

第10课《我们不乱扔》

人教版二年级上册

执教者

南宁市邕宁区城关第二小学 张铃

道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。让教与学植根于儿童的生活，道德教育应当是在引导儿童体验自身生活和参与社会生活的过程中实现的。在本课教学中，通过引导学生发现身边干净整洁的环境带给我们舒适，而乱扔垃圾会给我们生活带来严重影响，引发学生产生不乱扔垃圾，保护环境的意识。而为了使学生对已有知识产生情感共鸣，从而乐于参加实践，我们就不能脱离学生生活实际，可以结合生活环境的图片、影像等方式营造情境，让学生更有现实感，多种形式的活动方式更能带动学生积极参与，更有话说，唤起学生情感共鸣，明理导行，倡导学生付出实际行动，维护公共卫生，从不乱扔做起。

二年级小学生对学校的公共卫生和周围的公共卫生已经有直接感受，且对公共场所的公共卫生已经有直接接触过。但是，在日常生活中，有的人环境意识很差，随地乱扔垃圾，造成有些地方的公共卫生很差。而二年级正是学生习惯养成的关键时期，他们年龄小，自控力不足，针对现实情况，教育小学生分清是非，从小培养保持公共卫生的好习惯显得十分必要。我们要倡导学生从身边的小事做起，从不乱扔做起，进一步加强保持公共环境意识，做一个文明的小学生。

内容标准

负责任、有爱心地生活，行为文明，爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事。

情感与态度

（1）

喜欢干净的卫生环境，对破坏公共卫生的行为反感。

（2）

能从自己做起，为美化家园保护环境尽自己的一份力。

在日常生活中,自觉做到不乱扔垃圾，养成自觉维护公共卫生的好习惯。

（1）了解《中小学生守则》里提倡我们要保持公共卫生。

（2）初步知道如何进行垃圾分类，并在生活中身体力行，懂得合理妥善处理垃圾对保护环境的重

要意义。

过程与方法

教学资源

教学重点

通过观察，合作交流和实践活动，使学生初步树立保护身边环境的意识，并在生活中身体力行。

文本资源、音像资源、课堂中生成的教学资源

（1）知道保持公共卫生的重要性. （2）初步知道如何进行垃圾分类，并在生活中身体力行，懂得合理妥善处理垃圾对保护环境的重要意义。

教学难点

初步知道如何进行垃圾分类，并在生活中身体力行，懂得合理妥善处理垃圾对保护环境的重要意义。

解

读

方

法

教

学

过

程

教学方法

教学手段

教学准备

合作探究法、采访、小游戏等趣味活动

利用多媒体辅助教学手段

准备游戏道具，收集相关图片、案例故事，视频故事，制作多媒体课件，

学生活动

目标达成

教学环教学内教师活动

节

导入新观看“垃课

圾不乱扔，举止显文明的”公益短剧，导入新课。

容

1.同学们，今天老师给大家请1.

观看公益短激发学生学来两位朋友：可可和小爱，它剧。

习兴趣，并唤们给大家送来了一段小视频。2.

学生回答问起学生不乱（播放公益短剧）

题。

扔垃圾的意2.提问：看完可可和小爱送给3.

齐读课题

识。

你们的小视频 , 你知道了什

么呢? 3.揭示课题：

今天就来学习第十课《我们不乱扔》

活动一

我为整1.师：可可和小爱还给大家带1.

欣赏图片，为自让学生通过洁点个来了一些图片，请大家欣赏。己喜欢的图片欣赏对比图赞

你为哪幅图片点赞呢，为什点赞，并说出理片，直观地感么？

由。

受到整洁环课件出示几组图片：

2.

说说自己校园、

境的舒适，喜（1）干净的教室和脏乱的教身边干干净净，欢干净整洁室。

让人觉得舒服的环境，从而（2）环境优美的河流和飘满的地方。

产生不乱扔

垃圾的河流

（3）干净整洁的会场和脏乱的会场

大家都喜欢干净整洁的环境，让我们一起为整洁点个赞。

2.提问：那你在我们学校里发现哪些地方也是干净整洁的呢？

3.除了校园里，我们身边还有哪些地方也是干干净净的，让人觉得很舒服呢？

活动二

我为文

明点个1.辨明是非，明理

赞

（1）同学们，你们喜欢去秋游吗？最近王勇同学也去秋游了，发生了什么事呢？请同学们打开课本第39页，大家一边听老师讲故事，一边认真观察这几幅图。（课件出示教材39页漫画图）

师讲述王勇秋游的故事。

提问：①图上的这些同学，谁做得对，谁做得不对，为什么？小组内讨论交流。

②同学们都知道了王勇做得对，那王勇的做法是一种什么样的行为呢？

1.听老师讲绘本故事，观察绘本，小组讨论，交流回答问题。

2.观看有关邕宁城关二小林芷小朋友捡垃圾的短视频。

3.感受生活中因为有了讲文明的人，我们生活环境变得更加干净整洁。为文明点赞。

垃圾的思想。

让学生听绘本故事，观察绘本，直观感受同学们的做法，分辨对错。引导学生理解不乱扔垃圾并非一时的行为，更是一种文明习惯。同时让学生通过小组讨论，提高合作探究能力。

2.发现身边文明行为，我为文明点个赞

师通过视频、图片让学生感受身边文明行为，给我们带来整洁舒适的环境。

活动三

争做环1.

组织小主持人开展班级采

保小卫士

访会，调查同学们有没有做到不乱扔垃圾和分类放垃圾。

2.师提问：同学们都知道垃圾要放到垃圾箱里，那你们注意到垃圾箱上的这两个标志吗？是什么意思呢？你们知道垃圾是怎么分类的吗？出示垃圾箱分类标志。

根据学生回答，老师相机补充。

3.师提问:垃圾都有自己的家。如果垃圾不能回到自己的家会带来什么样的后果呢？

学生回答后，师补充案例：十几年前南宁的朝阳溪因为人们乱扔垃圾，造成严重的环境污染和生活影响。

4.正确地分类放垃圾，垃圾就能给大家变魔术呢！神奇吧！请同学们认真看，想一想垃圾分类有什么意义呢？师播放有关垃圾分类变魔术的视频。

5.开展“垃圾送回家”的小游戏。为学生分发一些废弃东西，组织学生按照游戏规则给垃圾分类。

1.小主持人负责采访，其他同学接受采访，回答问题。

2．回答问题，认识垃圾分类标志。

3.谈谈垃圾不能回到自己家带来的后果。

4.观看垃圾分类变魔术的视频，谈谈垃圾分类的作用。

5.参与小游戏——垃圾送回家。

通过身边案例感受乱扔垃圾的危害，让学生对垃圾分类有初步了解，并在参与游戏的过程中初步学会分类放垃圾，懂得合理妥善处理垃圾对保护环境的重要意义，并在生活中身体例行。

活动四

总结提升，整洁的公共卫生，从我不乱扔做起。

了解《中小学生

将公共卫生则》，提倡同学们保持公共卫的文明与《中守则》里提倡我们生，呼吁同学们为了整洁的公小学生守则》共卫生，从不乱扔开始，做一要保持公共卫生。

结合起来，提

个文明的小学生。

高学生的责

任意识，提升教学的时效行。

课件出示《中小学生守板书设计

教

学

效

果

预

测

10

我们不乱扔

整洁

文明

教学过程预测：

导入环节：用学生平时熟悉的“可可”和“小爱”给大家送视频的环节，学生通过观看有关不乱扔垃圾的公益短剧，不仅激发了学生的兴趣，还能初步唤起学生不乱扔垃圾的意识。

活动二：我为整洁点个赞。学生通过观察，对比图片，直观感受到哪种情景好，以点赞的方式表达对整洁环境的喜爱，对破坏公共卫生的反感。让学生交流校园里、身边还有哪些地方也是干干净净的，让人觉得舒服的，学生回忆自己的生活场景，联系到生活实际，学生不难发现整洁就在自己身边。

活动三：

我为文明点个赞。利用绘本故事，让学生从听故事，观察绘本中，直观地感受同学们的做法，分辨对错。但是，绘本中有些小细节是学生不容易发现的，因此我采用老师讲故事的方法来引导学生，王勇的做法是一种保持公共卫生的文明习惯，而不只是为了干净。但学生的认识可能比较容易停留在不乱扔垃圾，保护环境的层面上，所以我会引导学生发现王勇行为是文明的表现。借鉴了我们邕宁区城关二小林芷捡垃圾的新闻报道，年纪与二年级学生相仿，更贴近学生生活，通过视频、图片这些真实的生活材料让学生感受到文明就在我们身边，传播正能量，激发学生践行文明行为的意识。

活动四：争做环保小卫士。采访小活动，同学之间互相对话，更容易调动学生的参与积极性。通过认识垃圾分类标志，播放垃圾变魔术的小视频，让学生懂得垃圾分类的意义，提高认识，再用小游戏——垃圾送回家的方式，让学生初步懂得分类放垃圾，遵循了由认识到导行的过程。而学生在说垃圾不能回家的后果时，都知道会造成环境污染，破坏环境等，我再结合我们南宁的真实案例，学生的感受会更深刻。

最后，在总结提升环节，我会结合《中小学生守则》里提倡我们保持公共卫生的

内容，提升学生的认识，保持公共卫生是我们的责任，呼吁学生保护环境，从我不乱扔开始。

教学反思

《我们不乱扔》是人教版《道德与法治》二年级上册第三单元“我们在公共场所”主题的第2课，重在培养学生养成良好的公共卫生习惯。我设计的是第一课时的内容，我主要设计了以下三个活动主题：我为整洁点个赞，我为文明点个赞，争做环保小卫士。我很重视学生的参与，重视学生在活动中获得道德认知，结合学生生活实际和年段特点开展活动。

在执教中主要采用的是图片和影像资源来营造情境，引发学生共鸣。用学生熟悉的可可和小爱送视频，城关二小阳光女孩林芷捡垃圾的文明行为，还有垃圾分类魔术这些视频辅助教学，代替了老师的说教，贴近学生生活，学生感受更真切。

采访环节和小游戏——垃圾送回家这些活动，都很容易调动学生参与积极性，学生能够初步学会分类放垃圾。通过出示对比图片，学生直观地感受到整洁环境给人带来舒适感，让学生用点赞的方式，并说出点赞的理由，学生很乐于表达自己的想法感受，说说校园里，身边有哪些干净整洁的地方，这是基于学生生活基础的，学生有话可说。但是在讲绘本故事环节，学生不容易发现绘本中细节，能够正确分辨同学行为的对与错，但是要提升学生的认识，知道把垃圾整理好带走是文明行为，就需要老师的导引了，但感觉上课时落实得不够扎实，学生的认识还没有得到提升。