依据化学反应原理确定生成过程ppt配套的教学设计方案

金属钠的性质与应用说课稿---HK 金属钠的性质与应用

各位评委晚上好：

我是化学072班的徐浙徽

今天我说课的题目是《金属钠的性质与应用》。本节内容选自苏教版化学1专题二第二单元。教材以钠的原子结构为切入点，以探究钠的化学性质为线索，介绍了钠的保存以及工业上钠的制取方法。最后回归到钠的应用，让学生体会化学与生活的密切联系。

本节内容安排在氧化还原反应之后，是对氧化还原反应知识的进一步巩固。此外， 钠作为高中阶段学习的第一种金属单质，被安排在氯、溴、碘及其化合物的学习之后，而在镁、铝、铁等金属的学习之前，在高中元素化合物知识的学习中起着承前启后的桥梁作用。

基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课的教学重点定为，通过实验掌握钠的化学性质。

本课时的教学对象为高一年级的学生，他们思维活跃，敏捷，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力，但是对于钠的探究实验可能还停留在观察阶段，缺乏深层次的分析。此外，通过之前典型的非金属元素的学习，学生已经对元素化合物的知识有了一定的了解，为本节课的教学起了很好的铺垫作用。因此，我将本节课的教学难点定为，对实验现象的观察与分析。

针对以上内容我制定了如下的教学目标

【知识与技能】

1掌握钠的物理性质和化学性质

2说出钠的保存，用途及制法

【过程与方法】

1通过对钠的化学性质的探究，初步学会实验研究化学物质的一般方法

2通过实验，增强自主探究能力，动手操作能力，观察能力以及合作能力

【情感态度与价值观】

1学会用科学的知识武装头脑，运用科学破除封建迷信思想

2通过了解钠的广泛应用，感受化学之于生活的密切联系

依据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求，本节课我主要采用实验探究，

交流讨论，归纳分析等方法，并结合讲授法，自主学习法，多媒体辅助教学法，以此来实现我的教学目标。

我的教学过程分为以下四个部分：

1．

创设情境，导入新课

首先，我会告诉同学我将表演一个大米遇水冒烟的魔术。我在事先准备好的装有大米的杯子里倒上自来水，可以看到刹那间杯子里冒出白烟，接着噼里啪啦作响，火花四溅。此时学生的学习兴趣被激发，定会很想一探究竟。至此我将揭开谜底：大米中掺杂了金属钠。那么钠究竟是一种什么样的金属呢?以此进入今天本节课的学习内容

2．

观察分析，获取新知

基于布鲁纳的发现学习理论，我将采用明确问题—提出假设—实验验证—得出结论这种探究式教学模式，以此达到教学难点的突破。

金属钠的性质与应用说课稿---HK 探究一

钠的物理性质

我会向学生展示保存在煤油中的钠，通过观察钠在煤油底部，引导学生得出钠的密度比煤油大，且不与煤油反应。接着我将用镊子取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，引导学生观察表面的颜色变化。通过看到银白色有光泽继而很快变暗，引导学生结合钠的原子结构，得出钠露置在空气中非常容易与O2反应，进而写出反应方程式。

据此，我会向学生提出疑问：“改变钠与氧气的反应条件，即在加热条件下，钠与氧气的反应产物会改变吗？”以此进入探究二

加热条件下钠与氧气的反应。

我将引导学生大胆猜测，并以演示实验的方式对学生的假设进行验证。通过观察到生成一种淡黄色固体，得出产物是一种有别于氧化钠的新物质。以此引入过氧化钠作为潜水艇和呼吸面具的制氧剂以及漂白剂的应用，引起学生兴趣，掌握反应方程式。

最后，我将探究推向高潮，带领学生揭秘之前的魔术表演，进行探究三

钠与水的反应。

我将以浮，熔，游，响，红帮助学生记忆所观察到的现象。并组织学生交流讨论，对所观察到的现象进行分析解释。学生可由浮得出钠的密度比水小，可由熔得出钠的熔点低，可由游得出有气泡生成等等。在此基础上，引导学生对生成的气体进行大胆猜测。学生结合已有知识会得出氧气或氢气两种假设，通过两种气体的验证实验，得出氢气，写出反应方程式。

至此，魔术之谜得以破解，使学生切身体会要运用科学解释实际问题。

3．

联系生活，感受用途

首先我将提问钠在我们的日常生活中还有那些应用呢。我将通过展示图片，组织学生交流讨论，了解钠钾合金，高压钠灯，金属还原剂等的用途，让学生感受化学之于生活的密切联系，充分体现了STS理念。并向学生提出疑问：“应用如此之广的钠是如何制取的呢？”引入钠的制取。我将播放一段戴维发现钠的视频，引导学生得出电解的方法，并对工业上电解熔融氯化钠的方法作简要介绍。

4．

课堂小结，复习巩固

我将对课堂进行小结，并布置形成性练习。

板书设计：

金属钠的性质与应用

一．

钠的物理性质

二．

钠的化学性质

1．

与氧气反应

################ 2．

与水反应

################ 三．

钠的应用

四．

钠的制取

################