《巴黎圣母院》教案设计

《巴黎圣母院》名著导读教学设计

【学习目标】

1、

知识与能力

通过课堂导读，激发学生阅读原著的兴趣，进一步进行自主阅读。

掌握其要义与艺术特色，达到对《巴黎圣母院》的深一层认识。

掌握名著欣赏的的基本方法。

2、过程与方法

鉴赏性阅读《巴黎圣母院》的思想内容和艺术成就。

化长为短，以片段学习与影片相参照为案例学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法。

3、情感、态度与价值观

认识四百多年前法王路易十一统治时期的历史真实：宫廷与教会如何狼狈为奸压迫人民群众，人民群众怎样同两股势力英勇斗争。

通过导读，读出真善美，学会珍惜幸福生活，珍惜生命中的幸福瞬间。

【教学重点】

１、消除阅读障碍，提出阅读《巴黎圣母院》的建议。

２、化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法。

【教学难点】

１、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国。

２、如何引导学生欣赏作者既精彩幽默有时又有些罗嗦冗长的语言。

【教学方法】

点拨法、讲析法

【教学时数】2课时

【教学过程】

一、导语

巴黎圣母院——欧洲伟大的教堂建筑。

长篇小说《巴黎圣母院》——欧洲伟大的浪漫主义小说。

伟大建筑 + 伟大作品

＝一部规模宏大的石头交响乐。今天让我们一起走进《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小说本身。

二、教学过程

（一）、走近文学大师，激发阅读兴趣

课堂问题：请同学们畅所欲言，资源共享，大家来谈谈自己所了解的雨果。

课堂讨论：

教师总结：

维克多·雨果(1802.2.26—1885.5.22) 教师小结：1802年2月26日，雨果诞生于贝尚松省的一个军人家庭。1851年，路易·波拿巴发动反革命政变，建立第二帝国。雨果坚决反对。于年底流亡国外。经过19年的流亡生活，他才回到巴黎。1885年5月22日因肺充血，不治逝世。昏迷中他吟出最后的诗句：“人生便是白昼与黑夜的斗争。”这是他用诗的语言，对自己一生的描述。雨果逝世后，法兰西举国致哀，6月1日，法国政府为他举行国葬，百万人为他送葬。下葬于伟人公墓，他是巴黎规模最大的伟人葬礼。2002年他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。

1827年，他发表《克伦威尔.序言》，树起了法国浪漫主义大旗。抨击古典主义清规戒律和盲目模仿；主张创作自由，扩大艺术表现方法、范围；提出浪漫主义文学的对照原则——美丑对照原则：丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存，黑暗与光明相共。万事万物都是相对照而存在的。

1873年，他在长篇小说《九三年》。

提出著名的口号：“在绝对正确的革命之上，还有一种绝对正确的人道主义。”

长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》和《海上劳工》是体现雨果人道主义思想的三部曲，表达了他的人道主义主张，即：人类应当从宗教的桎梏中、社会的压迫下、自然的蹂躏中解放出来。其中《巴黎圣母院》“法国浪漫主义历史小说的杰作”、“浪漫主义文学的里程碑”。雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。

临死前，雨果总结自己的创作说：我在我的小说、剧本、散文和诗歌中向权贵和铁石心肠的人呼吁，替小人物和不幸的人鸣不平，恢复了小丑、听差、苦役犯的做人权利。

（二）、探究创作缘起，激起阅读欲望

数年前,雨果参观圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里,发现有个手刻的字:AN AτKH(希腊语”命运”的意思)。这几个大写的希腊字母,经岁月侵蚀,黑黝黝的,深深凹陷在石头里面。所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。作者左思右想，这苦难的灵魂是谁，非把这罪恶的烙印，或者说苦难的烙印留在这古老教堂的额头上不可，否则就不肯离开这尘世。

基于这样一种深刻的体验，他开始了创作。据雨果夫人回忆：他买了一瓶墨水和一身灰色羊毛披肩，将全身从脖子到脚尖统统包住。他把衣服锁在柜子里，免受出门的诱惑，一心钻在小说里，像走进牢房一样……从此之后，他除了吃饭睡觉，不离书桌。唯一的消遣是晚饭后同来访的朋友谈一小时天。有时把白天写的东西读给他们听……文艺创作占据了他的身心。他不感疲乏，也不觉寒冬的来临，12月他却开着窗子工作……终于，他用了六个月的时间完成了《巴黎圣母院》这部伟大的作品。

（三）、整体感知情节，激活课堂气氛

课堂问题：

1、

哪位读过这本书的同学来把内容简要概括一下？

2、

读后你认为它哪方面情节写得美？（情节）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：……。

课堂讨论：

教师总结：

作为小说，情节生动是拥有读者的决定性因素，这部小说的大致情节是这样子的：1482年，法王路易十一统治下的巴黎城沉浸在“愚人节”的狂欢的气氛中。巴黎圣母院前面的广场上，来自埃及的吉卜赛少女爱丝美拉达以动人的美貌和婀娜的舞姿博得了人们热烈地喝彩。在众多的观众中，面色苍白着黑色的教袍巴黎圣母院的副主教、炼金术士克洛德·富洛娄，躲在玻璃窗后面，也在偷看爱丝美拉达翩翩起舞。当他看到色艺双全的吉卜赛女郎边唱边跳，他埋藏在心底十多年的欲念突然唤醒了。他无法自控，无法把俘虏了他的灵魂的魔鬼赶走。为了排遣心中的烦闷，他到广场上驱赶正在叫卖的摊贩，声言不准在教堂前面胡闹。这些小贩哪里把他放在眼里，群起而攻之。正在这时，从教堂内冲出来一个相貌齐丑、身材高大、力大无比的男子，他推开众人，救回了神甫。

这人到底是谁呢？他为什么要舍身前来搭救这个内心充满了邪恶的神甫呢？欲知道具体真情，请阅读文本真相。

可是，富洛娄欲火中烧无法入睡，因为他实在无法自制，他命令手下人：“去把她抓来！”。爱丝美拉达于是身陷囹圄，她拼力抵抗并高喊“救命啊！”恰巧侍卫队长浮比斯正在巡逻，听到喊声骑马率众赶到，救下吉卜赛女郎，抓住了这个手下人。浮比斯把埃斯梅拉达带到一家旅店，要了一个房间，正要对她非礼，机警的姑娘摆脱了他的纠缠，跑回巴黎流浪人和乞丐们聚集的“奇迹王朝”。

乞丐王国竟能被称为“奇迹王朝”，这到底是怎么样的王朝呢？那个被抓住的手下人后来命运如何呢？想要具体了解，也请阅读原著文本，告知真相。

故事的结局是，两年之后，人们发现了两具紧紧抱在一起的尸骨。当人们试图分开他们时，尸骨便化为尘土。这两具尸体到底是谁呢？为什么会出现在这里呢？是凶杀，还是自杀呢？欲知前因如何？请具体阅读原著，做一回福尔摩探长吧！

（四）欣赏精选片断，激励探究心志

（1）阅读印发选文片断（第六卷四 一滴水

一滴泪）

（2）初探小说艺术手法

课堂问题：选文对刑台的描述有什么作用?（环境描写分析）

课堂讨论：

教师总结：它既展示了情节开展的环境,又写出了周围群众的无聊、庸俗。

课堂问题：刑场是严肃的,但是,我们在伽西莫多受刑的地方,听到了刺耳的笑声,看见了动人的微笑,你能从选文中找出来吗?这些笑的内涵相同吗?（人物性格的塑造分析）

课堂讨论：

教师总结：群众的笑：麻木而嘲讽的笑；伽西莫多的笑：虔诚而崇敬的笑；爱丝梅拉达的笑：善意而真诚的笑。

课堂问题：爱丝梅拉达被伽西莫多劫持过，为什么在伽西莫多遭受笞刑的时候她会给他喂水?是说爱丝梅拉达真的很善良，还是表明她想在众人面前表现一下自己? （人物性格的塑造分析）

课堂讨论：

教师总结：爱丝梅拉达不记前仇，以德报怨，给伽西莫多喂水，表现了她的善良，也表现了人性之美。

课堂问题：伽西莫为什么要亲吻爱丝美拉达“美丽的小手”？而当爱丝美拉达“惊恐地把手缩回去了”的时候，他为什么用“充满责怪和无限悲哀的眼光”望着爱丝美拉达? （人物性格的塑造分析）

课堂讨论：

教师总结：这是他表示感激的方式。他不仅仅有生理层次的需要(喝水)，也有精神层次的需要。同时也反映了他对美的追求。

责怪-----责怪她误解了他的好意.悲哀-----悲哀自己曾经伤害过她，而让她对自己产生误解；同时，也说明他极度的凄凉,因为连美丽善良的爱丝美拉达也不能给他精神的需求，他又该怎么办呢？

课堂问题：伽西莫多在喝水的时候，怎么会滚出一大颗眼泪？这是什么样的眼泪？（人物性格的塑造分析）

课堂讨论：

教师总结：爱斯梅拉达的“水”异常珍贵：残酷的刑罚没有使他流泪，群众的冷

嘲热讽与打骂没有使他流泪，副主教的忘恩负义没有使他流泪……而爱斯梅拉达的“一滴水”中透出了人性美的光辉，正是这道人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，唤醒了伽西莫多已经几乎接近僵化的人性，生平第一次流出了眼泪。

感激之泪；自责之泪；悔恨之泪；开心之泪；觉醒之泪；……

课堂问题：¤副主教克洛德·孚罗洛当初收养相貌丑陋的伽西莫多，说明他还是有同情心的，现在为什么将美丽的爱斯梅拉达送上了绞刑架？（人物性格的塑造分析）

课堂讨论：

教师总结：他曾有过善的追求，希望成为优秀的神甫他用温情把弟弟抚养大；用怜悯之心收养了相貌丑陋的伽西莫多；他勤劳朴素，穿着破旧的衣服用功学习。然而他成了禁欲主义的牺牲品，灵与肉的冲突最终让他逃离了上帝，成了魔鬼撒旦的信徒。他为了得到爱斯梅拉达用尽了一切卑鄙的手段：劫持，恐吓，威逼利诱。他一方面明白自己所做的一切都是罪恶，另一方面在这条路上越走越远，并把自己邪恶的根源归罪于爱斯梅拉达。最后，在爱斯梅拉达誓死不屈的态度面前，处于“我得不到，也不让别人得到”的阴暗心理，把爱斯梅拉达送上了断头台。

课堂问题：美丽的爱斯梅拉达走上刑台给丑陋的伽西莫多喂水，这是非常沉重的一处对比，也是作家实践美丑对照原则的创作主张。多重对比手法的运用，表现人性中美与丑的对立和交织，文中写出了一种，你能再据选文分析出一种吗？

课堂讨论：

教师总结：

1、爱斯梅拉达和围观群众的对比。

看到伽西莫多受刑，被打得死去活来，围观群众不但不同情，反而咒骂他，向他的投石块，伽西莫多求他们给一点水喝，没有一个人理睬，还要侮辱他，可曾被伽西莫多挟持过的爱斯梅拉达却给予伽西莫多以同情，并为他送上他需要的水

2、伽西莫多和爱斯梅拉达的对比

他们的内心都很善良，都有着美好的心灵，但但伽西莫多外貌丑陋无比，而爱斯梅拉达却从内心同情他，为他送上他最需要的水。

3、自身外在形象和内在德行的对比

外表丑陋，但内心善良，在受刑时他表现出超人的顽强和忍耐，可是在爱斯梅拉达送水给他喝的时候，他流出了感激的眼泪。这是人性的自然流露。

4、伽西莫多和他的养父、圣母院副主教克洛德·孚罗洛的对比

克洛德表面上道貌岸然然，内心却自私阴险，是他指使伽西莫多动持了爱斯梅拉达，可是看到他受刑却不闻不问。

选文讲习小结：

美与丑的分辨是一个很困难的过程，不能为表面的假象所迷惑。”小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展现无遗。愿我们每个人都能在人生美丑的看台上，尽显自身的精彩！

（五）欣赏影视片断，感受语言韵味

课堂问题：欣赏电影片断《拯救爱斯梅拉达于绞刑架下》，阅读小说第八卷六，通过电影片段与文本的比较感受小说语言的魅力。尤其在动作和心理表现上面有什么差异。

课堂讨论：

教师点拨：

《巴黎圣母院》艺术地再现了四百多年前法国路易十一统治时期宫廷与教会狼狈为

压迫人民群众，人民群众英勇斗争的历史真实，无情地揭露了专横、残暴的封建王朝和阴险卑鄙的教会势力对善良无辜者的残害，揭示了在禁欲主义的压抑下人性的扭曲和堕落的过程。表明了雨果反封建反教会的民主精神和资产阶级的人道主义思想。

我们只欣赏了它最生动的几个情节，几个人物，几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！

三、课堂小结：

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。

我们在两个课时的导读课中，不但接触了这一作品的生动内涵，更需要通过课时学习掌握名著欣赏的方法：

了解名著的形成和影响；

把握名著的基本内容和思想；

通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；

积累语文知识。

四、作业

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”联系生活实际，谈谈你对“美”的理解。