2　做风车的故事教学设计第二课时

《做风车的故事》教学设计

都昌第五小学曹美娟

教材分析

本单元包括四篇课文和一个“积累运用”。其中四篇课文都是围绕“刻苦钻研、发愤学习”这一主题安排材料的。《做风车的故事》通过讲述牛顿小时候做了一架风车而讲不出道理,从中受到教育的事,表现了牛顿聪颖、天真、发愤学习、刻苦钻研、富于创造的性格特点。

教学目标

1、知识与技能:学会本课生字、词。在理解词句的基础上理解课文。学会用“但是”、“习惯”造句。

2、过程与方法:认识生字后,读懂课文,展开想象,弄清楚课文中的两篇小故事。

3、情感态度与价值观:学习牛顿发愤学习,刻苦钻研的精神。

教学重难点

1、在理解课文内容的基础上,抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程,使学生理解牛顿为什么心里难受极了,但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

2、理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通

红”

3、理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”、“从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

第一课时

一、预习导入

说说课文主人讲了谁的什么事?

二、学习课文第二部分

1、默读,按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”四个意思将其分为四层。

2、逐层轻读,画出关键词语,想想这些词语说明了什么?从哪些句子或词语可以看出牛顿想做风车、学做风车?

3、读后讨论上述问题。

(1)想做风车的句子:“他停下来仔仔细细地看,几乎忘了回家。”

仔仔细细:看得非常认真,一点细小的地方也不放过。几乎:差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看,对风车的浓厚兴趣,已经到了入迷的程度,差一点连回家都忘了。

(2)学做风车的句子:“每天放学回家,牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”

每天:天天如此。

丁丁当当:形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。

(对于两个句子,学生理解如果有困难,就出示句子比较理解)

4、学习小结。

牛顿的风车是怎样做出来的?

牛顿的风车是这样做出来的:牛顿看见安装磨面的风车,非常感兴趣。每天放学都要看;他对奶奶说自己也要做一个;他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停;过了些日子,一架小风车做成了。把以上过程归纳为:看装风车——想做风车——学做风车——做成风车。从看到说,从学做到做成,这是典型的按事情发展顺序写一件事,它们的前后顺序不能颠倒。

5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。

三、学习课文第三部分

1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。

(1)默读,按意思分层;(2)划出关键词语,找出关键句子;(3)朗读。

2、提供层意,按上述步骤自学。

层意:(1)牛顿得意;(2)卡特追问;(3)同学嘲笑;(4)风车摔坏。

3、讨论交流。

(1)讨论划分层次。

(2)逐层理解:

第一层:牛顿为什么得意?

第二层:卡特提出了什么问题?

第三层:面对卡特的提问,牛顿为什么发愣?(联系第二小节)

第四层:课文是怎样具体写同学们的嘲笑?采取嘲笑的口吻对不对?

同学们想一想:卡特对牛顿说的话对不对?你对卡特的做法是怎么看的?

4、学生分角色练习朗读课文。

5、小结。

6、讨论:(1)牛顿为什么“难受极了”?(2)“没有流一滴眼泪”说明了什么?(很坚强,能正确对待同学意见,从此发愤学习)

四、总结课文

1、朗读全文,说说牛顿小时候做风车这件事同他后来成为伟大的科学家有什么联系?

2、讨论。

(1)本文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

(2)哪几段是重点?(做风车和质问后受到教育是重点)你是怎么知道的?

3、讨论归纳。

(1)叙述一件事情,要按照一定的顺序,重点的地方要写得具体,不是重点的地方可以写得简略些。

(2)本课围绕着牛顿做风车这件事,重点写了牛顿怎样做风车和从卡特的质问后受到教育这两个方面。

五、课堂作业

完成课后第三题。

六、课外拓展

1、回忆亲自经历的一件事,想想曾遇到过哪些困难,你是怎样克服的,还有哪些困难没有克服,为完成习作做好准备。

2、阅读《爱动脑筋的牛顿》、《牛顿吃饭的故事》。

板书

做风车的故事

看风车做风车摔风车

爱好手工爱思考

勤于动手刻苦钻研

教学反思在教学中,我将着重从以下几个方面入手: 1、本组课文表现人物的,抓住描写人物语言、动作、神态、心理的词句,引导学生领会人物与环境的关系,从中了解人物的思想品质和课文的思想内容。

2、认真落实词句训练,采用多种方式,引导学生理解词语,理解句意,读懂自然段。

3、注意培养学生预习的习惯。

4、重视朗读训练指导,将朗读贯穿在读讲课文的过程之中,让学生在反复朗读中理解课文内容,学习人物的品质,体会文章的感情,学习表达的方法。

5、拓展语文学习空间,充分开发、利用语文资源,将课内学习与课外阅读结合起来,培养学生的阅读兴趣和搜集信息的实践能力。