习作教学设计及说课稿

《秋天的图画》作文指导

教学设计

河南省实验学校郑东小学姚岑

教学目标;

1、指导学生学习看图作文的方法,能用平时积累的词句,按照一定顺序把画面内容写清楚。

2、指导学生在观察图画时展开合理的想象,能运用比喻、拟人等到修辞手法把景物写生动。

3、培养学生作文的兴趣,激发学生热爱生活,热爱家乡,热爱大自然的情感。

教学重点

培养学生作文的兴趣,学习按顺序描述图画中的内容。

教学难点

指导学生根据图画的内容展开合理的想象,运用比喻、拟人等到修辞手法把景物写生动。

教学设备

教学课件。

教学过程

一、导入语:

师:“同学们,秋天已经悄悄的来到了我们的身边,我们也学了很对秋天的课文和古诗,那你觉得秋天美吗?哪里美?”

生自由回答

师引出课题《秋天的图画》板书。

师:说说图上你看到了什么?

二、按顺序描述

师:图上这么多美丽的景物,那我们可以按什么顺序来描述它?

引导学生说出从远到近的观察顺序,并小组讨论按自己喜欢的顺序描述画中内容。

师:谁愿意给大家分享你眼中的秋天。

点评按顺序描述,及时板书。

三、用好词

师:图画上的景物这么美丽,你都联想到哪些词语来形容它?

1.生发散回答问题,师及时捕捉学生的回答,总结出颜色、形状、味道等词语。

2.大家积累的好词可真多,老师帮大家做了一个归类,请看ppt 组织学生大声朗读词语,及时提问:“看着这些词,这个词让你联想到了秋天?哪个词让你让流口水?哪个词让你最感兴趣?”

生发散回答,教师及时补充学生的句子。

3. 师:同学们看老师把优美词语加到句子中说,你们能不能也向老师这样说?现在小组互说,看谁的句子最优美。

生汇报,师及时抓住用比喻句和拟人句的孩子提出表扬。

四、小练笔

师:“大家说得这么美,我们赶紧把它写下来吧,现在请你选择图画中一处你最感兴趣的景物进行具体的描写,要求用上自己积累的词语,适当用比喻、拟人等修辞手法。开始写吧。”

五、展示、交流

师:“大家对这幅图有写不完的话,现在请先停笔,我们把自己的写的内容和你的同桌交流读一读,互相来欣赏一下。”

师:“哪位同学愿意分享你的优美的文字?”

师及时点评。

总结:“今天我们用手中的笔描绘了心中美丽的秋天,姚老师深深地被你们描绘的美景吸引住了。课后也请大家把习作念给自己的父母或同学听一听,让他们评一评。在教室里我们也可以把我们的习作和图画贴出来,创办一个“秋天的画”图文展览活动,相互交流、学习,好吗?今天的课就上到这里,谢谢小朋友!”

板书设计:

按顺序秋天的图画

用好词

《秋天的图画-教学反思》

习作是学生语文水平的综合体现,它是学生在识字课上所习得的字词句以及阅读课中对段篇章的理解的一个综合运用,可以说习作是三年级教学中一块难啃的骨头。《秋天的图画》是人教版小学语文三年级第三单元的习作内容,我把这一次习作课的学习目标定位:1、能针对图画进行恰当的描绘,做到词句通顺,用上平时积累的词句。2、观察画图内容,学生按顺序描述图画景物。

我在设计的第二个教学环节“用好词”,就是“先说后写”的“说”。我指导学生展示交流,由易到难、步步深入、说一说,学会了按一定顺序、抓住特点、展开想象,说出自己画的秋天图画是什么样的,这就为他们写下来铺好了路。“先说后写”是这样一种把内隐的作文构思活动外显化的教学策略:从学生学的角度来说,就是说出自己想写的内容,同时和同伴互相交流,互相学习,互相促进,从而学会书面表达。从老师教的角度来说,则可以及时知道学生要写什么,是怎么写的,他们的表达存在什么问题,从而有的放矢地做指导,帮助学生学会书面表达。这就是自主、合作、探究的学习,我们何乐而不为呢?

叶圣陶先生曾说:“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误。”本次习作课,我充分考虑到这些,怎样可以让学生直抒情感,使得所说内容合乎情理,并使得教学效果超出意料,选择了与生活息息相关的话题,使得本次习作课喜获丰收。