习作教学设计第一课时

人教版六年级语文上册语文园地·习作三《互相关爱的事》教学设计

学校:遮放镇中心小学授课教师:金月散补

学情分析

六年级学生对于写人记事文章虽说已不陌生,但是要把人物特点写鲜明,把人物形象写具体,对于农村学生来说并不容易。现在的孩子都是在亲人们的细心呵护下成长起来的,对于他们来说,接受关爱似乎已成为习以为常的事,但他们却很少细心关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得去关爱他人。在这组课文的学习过程中,孩子们对于人与人之间相互关爱有了更多更深的感悟。

教学目标

1.写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感。

2.引导学生再现生活,引发学生倾吐欲望,培养学生习作能力。

3.引导学生关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。

教学重点、难点

学习通过环境描写,人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

教学准备:制作教学课件。

教学时间:一课时

教学过程:

一、你追我赶勤自学

学生借助导学案进行课前预习。

二、进入课堂学新知

1.情境导入

播放公益广告《给妈妈洗脚》,观看后让学生谈谈感受。

师:生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。关爱不一定要轰轰烈烈,平凡的付出、真诚的帮助就是关爱。今天的故事就围绕着一个主题来说:那就是关爱(板书:关爱),关爱是一轮暖阳,温暖你我的心;关爱是一股清泉,洗去你我心中的不悦;关爱,是黑暗中的一把火,照亮你我的人生路。关爱无处不在,下面我们就一起来搜索生活中让我们感动的故事吧!

2.揭示、板书课题。

三、团结合作共探究

(一)播放一组画面,让学生回忆生活中感动的故事。

师:你曾经帮助过别人吗?你曾经得到过身边熟悉的或陌生人的帮助吗?

(二)同桌互说故事,分享感动。

1.对学要求;

挑一件印象最深的故事和同桌分享(朋友,邻居,亲人,师生,陌生人……)

2.指名学生汇报。

3.教师及时采访分享的好的同学.

4.教师小结:你们的故事丰富多彩,有自己亲身经历的,有自己看到的,也有自己听到的,老师特别爱听。

(三)佳作引路,指导方法

1.对比阅读,体会描写方法的好处。

(1)原文阅读

小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路上,她们边走边聊天,不知不觉又来到了十字路口。

她们看见一位老奶奶想过马路,但车子太多,老奶奶吓得不敢过马路了。小丽和小欣连忙跑过去,对老奶奶说:“老奶奶,您是不是要过马路呀?”老奶奶说:“是的,已经等好久了。”“奶奶,别担心,来,我们扶您过马路吧!”小丽说。接着,她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁,慢慢地向对面走去。

当她们成功地走到马路对面时。奶奶高兴地说:“谢谢你们,你们真是好孩子呀!老奶奶就回家了,她们也高高兴兴地回家了。

(2)对比阅读

小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路上,她们边走边聊天,不知不觉又来到了十字路口。

此时正是下班的高峰期,来来往往的汽车川流不息,有的自行车,摩托车还在七拐八拐地玩起“绝技”,引得汽笛喇叭声此起彼伏。道路更加拥挤了。这时,一位老奶奶站在路边,几次想走

过去,但刺耳的喇叭声吓得她又退了回来。小丽拉拉身旁的小欣说:“看,前面的这位老奶奶肯定是想到马路对面去,我们去帮她吧。”小欣立即说好。两人连忙跑过去,对老奶奶说:“老奶奶,您是不是要过马路呀?”老奶奶点点头,流露出焦急地神色,叹气说:“是的,我要到对面去买菜。可现在车太多了。我年纪大了,眼睛不好使,腿脚又不方便,已经等好久了。”“奶奶,别担心,来,我们扶您过马路吧!”小丽说。

她俩搀着老奶奶,一左一右,慢慢地走到人行横道线旁,说:“老奶奶,这儿是人行横道线,我们从这里走!”说着,她们小心翼翼地扶老人,瞧准这边车道没车过来的空档,紧挨着老人把她搀扶着走到中线上,等对面的车流行驶过去了,又瞧准一个空档,才慢慢地向对面走去。

当她们成功地走到马路对面时。奶奶高兴地说:“谢谢你们,你们真是好孩子呀!今天多亏你们了呀。”她们说:“不用谢,老奶奶,这都是我们应该做的。”老奶奶说:“再见!”小丽和小欣她们也高高兴兴地回家了。

(3)学生体会文中环境描写和动作描写的妙处。

(板书:环境、心理、语言、动作、神态……)

3.回顾课文加深人物刻画形象。

(1)恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。文章的开头,就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚……而她的邻居西蒙一家,丈

夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。文中的环境描写既有天气描写,也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”

(2)《穷人》一课心理描写的句子。

“桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

4.引导学生取习作题目。

四、争奇斗艳展风采

学生根据学习要求依次展学,教师对学生的表现做精讲点拨。

五、检测总结我最行

动手写作

1.课件出示要求及评价清单。

师:刚才听了大家的故事,我发现我们班的同学在生活中的故事可真多,真感人呀,何不快速把它记录下来呢?时间关系,

大家可以挑一处自己最想记录的来写,如开头结尾,事情的起因、经过、结果,描写方法也可侧重自己感兴趣的一种,如环境描写、心理描写等。

2.师巡视并个别指导,注意收集较有创意的文题或题材。

3.师总结:在此我向全体同学倡议,当你得到别人关爱的同时,别忘了关爱身边的每一个人,记住:关爱别人,快乐自己!让自己和身边所有的人都充满爱!让人间充满爱!让世界充满爱!回去以“关爱”为话题,写一篇作文,题目自拟,期待有更多更优秀的作品在我们班诞生!

六、板书设计

写互相关爱的事

环境描写语言描写......

教学反思