习作 1第一课时导学案

习作1

教学总目标:

1、看例图,读例文《脱棉衣》,学习例文是怎样用语言描述图意的,初步感知“化图为文”方法。

2、阅读例文后的习作要点指导,初步领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法,把图意写明白、写具体、写连贯,写清楚一件事的来龙去脉。

3、结合例文内容,让学生了解小树过冬的保温方法,知道爱护树木的重要性,受到环保教育。

教学重、难点

1、学习例文是怎样用语言描述图意的,初步感知“化图为文”方法,初步领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法,写清楚一件事的来龙去脉。

2、领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法,把图意写明白、写具体、写连贯,写清楚一件事的来龙去脉。

教学准备:

老师提前布置预习,让学生选择一组连环画,练习说一个故事。

教学过程:

一、作前指导

(一)讲故事导入

出示《小蝌蚪找妈妈》的五幅图,师:同学们,这几幅图讲了一个很有趣的故事,听老师讲给大家听。

(老师讲《小蝌蚪找妈妈》的故事)

师:看着这几幅图画,就让人们编出这么动听有意思的故事,今天我们就来学习怎么看图写作文。板书:图文

(二)观察画面,学习例文,总结要点

1、观察:图上有几个人物?给她们取个名字,想想她们之间是什么关系?给这四幅图标上序号。

(设计简析:很多孩子看过图画后,都能知晓大意,但一般不会主动地寻找并发现几幅图之间存在的联系,更不会形成“化图为文”的意识。因此,引导学生观察这四幅图,弄清人物关系,排出图的先后顺序,目的就是理清这四幅图之间意思上的关联,明白这四幅图联系起来讲了一个完整的故事,对学生进行观察方法、联系的方法、有序表达的有效指导与渗透。)

2、观察思考:这四幅图写了一件什么事?

3、观察,小组内讨论交流:分别说说每幅图的意思。

4、全班交流:这四幅图的内容分别是什么?

(多找几个学生说,老师边听边指导学生把意思说明白、说完整。)

(设计简析:在观察图画的环节设计这三观察一交流,主要是根据学生认知事物的一般规律,有感知到的表象信息到语言表述,由浅入深,体现了认知上的循序渐进的原则。)

5、阅读例文

(1)指名分段读例文,其他同学边听边图文对照,说说每段话分别写了哪幅图的内容?

(2)图文对照,思考探索:由例文上安排自然段的方法,你有什么发现?

(目的初步引导学生发现一个自然段写一幅图,层次分明,感知“化图为文”的基本方法) (三)组织讨论,学习写法

1、自读文后提示语,结合例文看图,自主思考提出的这几个问题。

2、学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流。

3、全班交流,引导学生领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法。

(1)仔细观察,看懂每幅图,弄清每幅图的意思和联系。板书:观察图意

(2)层次分明,每段写一幅图。板书:层次分明

(3)展开想像,图上看到的可以写,没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。板书:想象

(4)重点突出,几幅图中选一两幅写具体些。板书:写具体

4、你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

教师小结:交代了事情发生的时间、地点,人物,他们看到了什么,是怎么想,怎么说,怎么做的,写明白,写清楚一件事的来龙去脉。

板书:时间地点人物事情(写清来龙去脉)

二、下笔成文

1、看图选择内容。

学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

2、看图说话。

(1)仔细观察,并展开想象,自己按顺序说清楚每幅图的意思。

(2)看懂图意,小组交流。

(3)全班交流。师生评议。

(老师边听边指导学生把每幅图的意思说明白、说完整。)

(4)把图意连起来,说一个完整的故事。

(老师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯。加进想象内容的学生,老师要给予充分的肯定与鼓励。)

《习作1》中的第二组图,讲的是小猴和小熊的故事。第一幅是他们边走边玩的情景,第二幅是小猴在柱子上乱写字遭到了小熊的劝阻,第三幅是小猴认识到了乱涂乱写的错误。三幅图意思十分清楚,我们只要一幅一幅地把画面的内容叙述出来就行了。第三步:确定重点,展开想象。

图画和文章一样,画面的内容有主次之分。一幅图中有重点的部分,一组图中也有主要的画面。这就需要我们从整体上去观察和思考这些画面到底在讲什么,意图是什么,重点在什么地方,只有把这些弄清楚了,我们在写作文时才能和画面的意思吻合,才能对主要画面的内容进行着重的描写。当然,画面能展示的内容毕竟有限,如果只是图上有什么就写什么的话,即使观察得很细致,很全面,写出的内容也不一定具体、生动。所以,我们在看图时还要结合已有的画面,展开合理的想象和联想,让画面“活”起来。

比如在《习作1》第二组图中,我们看懂了故事内容后,就应该思考这三幅图哪幅是主要的呢?显而易见,这个故事是讲大家都应该爱护公共财物,所以小熊劝阻小猴,让小猴认识错误应该是整个故事的重点,第二幅图就是这一组图的主要部分,要作为重点叙述。通过观察,图上的小猴倒挂在柱子上得意洋洋地写字,而一旁的小熊在着急地劝阻。虽然图上只出现了这些,但我们完全可以想象小熊耐心地说服小猴的情景。因此,丰富的想象会让画面变得十分充实、有趣。

3、图文对照,自评自改。

文章写好后,一定要再看看画面,读读作文,通过图文对照,发现观察和表达时还有什么不到位的地方。观察得仔细不仔细?表达得具体不具体?想象丰富不丰富?有没有突出重点部分?所有这些,都可以通过最后的图文对照进行修改和完善。这一步十分重要,千万不可省去。

同学们,希望读了上面的内容,能让你掌握看图作文的一般方法。说到底,要想把看图作文写好,除了仔细观察和用心思考之外,还得多练习、多总结。俗话说“世上无难事,只怕有心人”,只要我们用心去写,还有什么写不好的作文呢?下面是一篇根据《习作1》中

第二组图写的作文,请你读读文章和点评,相信会对你有所启发。

知错就改的小猴

一天,艳阳高照。小猴约小熊去公园玩。

公园里的风景可美了。小草跳起了“庆新春”的舞,花儿弹奏乐曲。大地妈妈把温暖的泥土送给大家。

小猴一到公园里就不老实。一会儿玩荡秋千,一会儿在草地上打滚……小熊累极了对小猴说:“小猴弟弟,我们找个地方休息吧!”“好嘞”小猴欣喜若狂地说。他站在大石头上望呀望,望到了远处有个凉亭。

对小熊说:“小熊,那儿有凉亭,我们去休息吧!”小熊还没来得及回答,小猴就已经不见人影了。小熊好不容易才追上了小猴。

那亭子可美了。瓦蓝的天花板,红色的大石柱……小猴看见这美丽的大石柱手有点痒痒,便挥笔写道:孙小圣到此一游七个大字。正巧这时小熊走了过来,对小猴说:“小猴弟弟,如果每个人都像你这样,在石柱上乱写乱画那亭子还美吗?”小猴听了,不好意思的说:“对不起,小熊哥哥,我们一起去打水把字擦掉好吗?”小熊露出了笑脸。

他们一起打来了水把亭子的没个角落都擦得一尘不染。太阳公公露出了笑脸像是在夸小猴是个知错就改的好孩子

3、学生习作。

(老师巡视,发现问题,及时提醒这个学生进行修改)

板书设计:1、看图作文

图:观察图意

文:层次分明想象写具体

时间地点人物事情(写清来龙去脉)