7　喜爱音乐的白鲸第一课时教学设计

《喜爱音乐的白鲸》教学设计

教材分析:

本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险,抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性,同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。

教学目标:

1、理解课文内容,了解白鲸喜爱音乐的生活习性,激发学生探索生物奥妙的兴趣,发生喜爱动物的思想感情。

2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱?

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、了解白鲸得救的经过。

2、指导学生有感情地朗诵课文。

教学难点:

理解白鲸能够得救是个“奇迹”。

教学时间:两课时

教学准备:课件

教学过程:

第一课时

一、预习课文

1、检查地图,找到北极,了解北极的特点,搜集白鲸和《蓝色多瑙河》的有关资料。

2、用自己的方法自学生字,把课文读通顺,提出的问题。

二、导入课文

1、板书并齐读课题。

2、学生根据课题质疑。

三、初读课文,了解课文大意

1、分小组带问题自学课文,认识生字、理解词语,了解课文大意。

2、请学生分节读课文,师生共议、正音。

四、学习生字新词

1、认读词语:

zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎqíqū

召唤顽皮寒冷坚硬优雅奇迹冰区

jīng jǐlièzáo zhèngfǔyuán

白鲸脊背猎人凿开政府援助

2、一起讨论该如何记住生字

3、怎样才干把这些生字写得好看?

(练习书写)

4、重点理解词语:召唤顽皮坚硬

5、选词造句

五、整体感知课文

这篇文章主要讲了什么?师生一起概括。

六、巩固练习:

1、誊写词语

2、比一比,组词:

招()玩()坚()雅()区()

召()顽()竖()准()医()

第二课时

一、听音乐,导入新课。

播放《蓝色多瑙河》师述:居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子,它们还和这首乐曲之间发生了一个有趣的故事呢,这节课继续来学习《喜爱音乐的白鲸》。

二、|学习课文

(一)自主学习

1、自学要求:

自读课文,想想白鲸得救的经过,根据提示完成表格。

2、默读课文,把表格里要填的内容用笔画出来。也可在练习本上做简单记录。(时间:4分钟)

(二)同桌对学

把自己的想法说给同桌听一听(3分钟)。

(三)汇报交流

白鲸是怎样自救的呢,谁先来汇报。

1、出示句子:白鲸着了慌,拼命用脊背撞冰块,但是冰块太大了,它们绝望地叫起来。

指导朗读:读出白鲸的绝望。

2、人们一听到这个消息,纷纷赶来抢救白鲸,还给它们带来好吃的。可是天气太冷了,前面的冰刚凿开,后面的冰又冻上了。人们

立刻向当地政府发电报,请求援助。

(1)“纷纷赶来”是怎样赶来?

(许多人或事物)接二连三地赶来。

(2)一听到这个消息,就有这么多人赶来,说明人们对白鲸怎么样?(关心爱护)

(3)还有哪些地方写出了人们对白鲸的关爱?(还带来好吃的,请求援助)

(4)指导朗读:谁能带着对白鲸的关爱之情读读这段话。

过渡:第一次营救失败了,人们并没有放弃。继续汇报。

3、出示:直升飞机和破冰船来了。在飞机的指挥下,破冰船开出了一条二十多公里的通道。可是白鲸却一动不动地挤在一起,原来它们害怕这只高大的破冰船。

4、在紧急关头,谁想出了一个好办法。

一个船员大声说:“白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟,放放音乐试试,把它们引出去!”船上响起了优雅的古典音乐。啊!奇迹发生了,白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。白鲸终于得救。

5、孩子们,一首优雅的乐曲使白鲸成功得救,这真是一个奇迹。伴随着优雅的《蓝色多瑙河》乐曲,齐读课文的最后两段,感受这个奇迹的过程。

(四)小组合作学习

孩子们,“奇迹”是什么意思?谁能联系上下文说一说。

那为什么说白鲸得救是个奇迹呢?

先自己思考1分钟,然后把自己的意见在小组内交流。(3分钟) (五)全班交流

船员了解白鲸,知道白鲸喜爱音乐,播放优雅的乐曲才使白鲸获救。所以只有了解动物,才能更有效地保护动物。

三、课堂检测

我会填:

1、一股寒流堵住白鲸回家的路,猎人发现了遇险的白鲸后,马上报信。人们一听到这个消息,,还。可是,无法营救。人们没有办法,只好。

2、开来了,开出了一条.可是。就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到,白鲸终于得救了。

四、总结:

孩子们,大自然的声音是丰富多彩的,聆听大自然的声音,你会了解大自然的深邃与神秘,让我们去探索大自然生物的奥秘,成为他们最忠实的伙伴。

板书设计:

喜爱音乐的白鲸

白鲸自救

人们抢救

政府援助

船员放音乐

教学后记:

整个课堂设计我以“丰富学生知识,开拓学生视野”为目标,将学生收集的大量资料和自身整理的大量资料作为“知识大餐”供学生“享用”,确实达到了尊重学生主体地位,突破教材局限,使学生学到更多教材以外的知识的目的。

上完课后,整体感觉还不错,觉得课堂设计比较“新”、“活”,但课文学习还不够“实”,朗读训练还不够到位。怎样解决课本知识和课外知识学习在时间上反映出的矛盾?这是我今后要探究的。