20 惊弓之鸟优质课教案设计

《惊弓之鸟》教学设计

第一课时

一、导入新课,板书文题,范读全文(观看动画故事)。

导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。这个成语究竟讲的是谁呢,现在请大家看动画,一边看一边思考。

二、自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

三、精读课文。

1、读完课文后,谁来说一说更羸是谁?用“更羸是......能手”的句式说。

我们一起读这句话“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”。谁能用找近义词的方法来理解“能手”这个词。(高手、好手)能手:是对某一项技术、工作特别熟练,干得特别出色的人。那更羸是射箭能手,说明他非常擅长射箭。有名的射箭能手,那么更羸不但是能手而且还非常有名,那他到底有什么过人之处呢?我们来读课文1-7自然段。

2.读了课文后谁能告诉我更羸到底有什么样的本事?(他不用箭从天上射下一只鸟来)

3、文中的哪些句子告诉了你这一点?

a.大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。(说的话)“只要......就......”

b.更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中掉落下来。(做的)

请你们找一找,哪些词语能表明更羸确实很厉害?(只要......就......)

我请一位同学来演一下这只大雁,谁来演一下这只倒霉的大雁?“一只大雁从远处慢慢飞来......”(把“直”,大雁一个劲儿拼命飞的感觉表演出来) 4、老师觉得更羸不用箭把大雁从天空射下来,对我来说简直是天方夜谭,是不可能的事。文中有一个证人他是谁啊?(魏王)他遇到这样的事情,亲眼所见,亲耳听到,他的心情如何呢?选择你喜欢的来读一读。

A “是吗?”魏王不敢相信自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”(怀疑)

B 魏王看了,大吃一惊:“啊!真有这样的本事!”(吃惊)

C 魏王更加奇怪了,问:“你是怎么知道的?”(疑惑)

5、其实我们通过读课文我们知道了,更羸之所以能不用箭把鸟射下来是因为他知道这是一只受了箭伤的鸟。魏王感到奇怪问:“你是怎么知道的?”他的疑惑也正是我们要探讨之处,同桌两个小组学习第八自然段,行动起来。

A更羸看到大雁,他想是因为它

B更羸听到大雁

他又想是因为它____________。

更羸看到的、听到的,其实都是他通过观察得来的,“是因为.......”是更羸分析得来的,说明更羸是一个善于观察,善于分析。

6、更羸到底是怎样使这只受过箭伤的大雁掉下来的呢?

分别用“因为……所以……”“……是因为……”的句式来说。

(教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓)

7、那我们换个角度来看,这只大雁怎么就不会死了呢?(不要自己吓自己,心理素质要好)这也正是这个成语告诉我们的道理。我们常常用这个成语比喻什么人呢?比喻受过惊吓,见到一点儿动静就特别害怕的人。

8、其实啊像惊弓之鸟这样有意思的成语还有很多,比如综合学习四的《我的采蜜集》。

四、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)

2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)

3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

板书设计:18、惊弓之鸟

观察:飞得慢叫得惨

伤口裂开

思考:箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│心里害怕↗↓结果:不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来