习作PPT配套教学设计内容

唯一的听众

教学内容

有感情地朗读课文,学习作者的写作方法,体会老教授爱护鼓励年轻人成才的美德和“我”对老教授的敬佩、感激之情。

教学流程

一、诵读导入

1.集体诵读《经典诵读》中的《一种希望》。

师(评):只要心中有爱、有阳光,生活就有希望,因为明天的太阳依旧灿烂,明天的日子依旧温情,明天的世界依旧可爱。

2.集体诵读《经典诵读》中的《假如你不够快乐》

师(评):不要悲伤,不要心急,忧郁的日子需要镇静。相信吧,快乐的日子将会来临。

3.激趣引入。

(1)播放《月光奏鸣曲》。

(2)师(引导):同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐需要付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。(板书课题:唯一的听众)

二、读写联动式学文环节

出示自学提示

找出描写老人语言的句子,在你有所感悟的地方写上批注。

出示老人的语言

是我打搅了你吗,小秋子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨? 真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

(2)师生合作读。(师读引语部分,生读老人的话,指导学生用“鼓励、关爱、欣赏”的语气来读)

师:当我发现老人站在我背后时,紧张极了,心想;这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了老人独享的宁静,我准备抱歉地溜走,老人叫住了我

生:“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

师:一束阳光透过叶缝照在她的满头银发上—一

生:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”我指了指琴,摇摇头,意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

师:老人诗一般的语言打动了我,我有些羞愧,同时有了几分兴奋,我忘记了一切,尽情地拉了起来,老人一直很平静地望着我,这句话总在我耳畔回响。

生:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我的心里洋溢着一种从未有过的感觉

师:如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?

生

师:因为“我”拉的琴声实在是太难听了,所以这时候,“我”心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的,是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉,是不是呀?短短一句话包含了这么丰富的内容,读出来好吗?

生(齐):我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。

4.感悟老人的眼神

(1)出示描写老人眼神的句子

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我

她一直很平静地望着我

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水…平整

(2)有感情地朗读

读写联动

(1)师:平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

(2)出示写话提示。

一当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼晴平静地望着我,仿佛在说(3)交流所写的内容,简单评议。

6.师生合作读

师:是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,

生:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

师:当我有了几份信心,每天去练琴,

生:她看到了,也是一直很平静地望着我。

师:当我渐漸奏出了真正的音乐,

生:她还是用她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水…”

师:她的平静给了我力量,还给了我一

生:勇气,动力,奋斗的目标…

师(总结):是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默,胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。

生:

自主作业

背诵《经典诵读》中的《一种希望》《假如你不够快乐》