22 陆羽与《茶经》第二课时教案

22、陆羽与《茶经》

教材简析：

这篇精读课文，主要介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。

全文共有12个自然段，作者按“总起——分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。第一部分（第一自然段）从茶乡想到陆羽。作为文章的总起，由此引出后面的内容。第二部分（2-12自然段）用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。

设计理念：

确立学生的自主地位，让学生在学习语文的实践活动中，善于思考、积极发言，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。整合拓展课程资源。教学中，引导学生通过课件的自主学习，合作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

教学目标：

1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。

3、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，

理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。

教学重点：

理解文章内容，了解陆羽的传奇事迹和精神品质。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：

查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

一、谜语导入。

出示谜语：“生在山里，死在锅里，埋在罐里，活在杯里。”（茶叶）

（通过谜语导入，更好地激发学生的兴趣）

二、自读课文，初步感知。

1、自由读文，划出生字词。

2、借助工具书，处理生字词语。

3、自由读课文，梳理文章整体脉络。

（掌握生字词语后更好地去理解课文内容）

三、再读课文，整体感知。

1、理清文章思路。

2、文中写了陆羽的哪几件事？

（辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺）

3、读第1自然段，思考：

（1）这段话中，哪些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？

（如：陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。）

（2）第4句话在文中起什么作用？

（衔接，引出下文）

第二课时

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的主要内容。

二、细读理解。

（一）默读课文，边读边画陆羽令你敬佩的句子，并写批注。

【设计理念：让学生带着问题去阅读，做到目标明确。】

（二）交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。

1、读第2—8自然段，思考：这里讲了怎样一个故事？文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？

（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。

【这个片段描写的故事生动，让学生从读中感悟，并且说一说自己的想法，朗读时就能够更好地把对陆羽的佩服的感觉表现出来。】

2、读9—11自然段，思考：

（1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？

（2）为了写《茶经》，陆羽花了多长时间？想象陆羽会遇到哪些困难。

（抓住相关数据：如十六年，三十二州，五年……体会人物精神）

【16年的游历，无数的风餐露宿，日晒雨淋，这些都是学生无法轻易想象到的。这里可以在老师的引导深入去感受陆羽为了完成自己的理想所展示的顽强的毅力。】

（3）《茶经》是怎样一部书？它有怎样的价值？

（可让学生用所查资料作补充介绍。）第十一自然段中的递进复句“他不仅……而且……”说明了茶经的内容十分丰富，记述相当细致。可以体会到陆羽投入了巨大的热忱，耗费了毕生的精力，作出了无悔的选择……

3．读第12自然段，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？

三、梳理，小结。

1、小练笔

《陆羽与〈茶经

〉》介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物，被誉为“茶圣”的陆羽的3个生动事迹：辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺，赞扬了他似茶叶般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。他经过16年收集资料，5年编写，终于完成了茶的专著——《茶经》。

2、总结：这篇课文用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三

个事例一一分述。分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝当官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。文章做到详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，前后照应。

四、练读拓展

1、读读，抄抄。

（1）振兴古国茶文化

扶植民族艺术花

（2）茶亦醉人何必酒

书能香我不需花

四、课后作业。

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