19 小泽征尔的判断优秀教学实录

《小泽征尔的判断》教学设计

教学目标：

1、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：

课件

教学方法：

教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

教学过程：

一、情境引入：

1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。

他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。

今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。

2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？

预设问题：

他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？

在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）

小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。

2、字词学习。

（1）字：

<1>自由读。<2>齐读。<3>选择字并组词。

（2）词：

<1>自由读。<2>指名领读。<3>选择词并说句子。

三、精读感悟

1、再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？

2、小组讨论交流。

3、全班交流解决不明白的问题。

重点问题：

（1）他做出了怎样的判断？

“不！一定是乐谱错了！”（板书）

（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？

根据学生的发现，教师相机引出：

㈠在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。

㈡小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

用“全神贯注”说一句话。

（板书：高超的指挥能力）

㈢演奏中，……坚信自己的判断是正确的。

①“考虑再三”是什么意思？此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？用“再三”说一句话。

②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？

（板书：超人的智慧）

他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断。正因为如此，评委们才会有这样的决定——（出示课件“他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。”）

“这种素（sù）质”指的是什么素质？

课件出示：只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果

敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。

（3）为什么能做出这样的判断？

（他有超人的智慧、坚定的信心、高超的指挥能力。）（板书）

四、感情升华

1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥，无人能及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。“此时此刻，你想对他说些什么？”（课件出示小泽征尔图片）

出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。”

现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课件）

“我是世界上起床最早的人，每当旭日升起的时候，我至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因，使他成为了世界三大东方指挥家之一。

让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的指挥风采（播放视频）。

五、布置作业：

1、课下读一读：《一次特殊的考试》《功到自然成》。

2、续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔会说些什么？失败者会说些什么？

板书设计：

小泽征尔的判断

高超的指挥能力超人的智慧

坚定的信心

不迷信权威

果敢的作出判断

夺得桂冠

第一课时

教学目标：

1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。

2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3 引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。

教学重、难点：

了解课文内容，引导学生质疑。

教学准备：

1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。

2 演示文稿

教学过程：

一、引入：

1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？

预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？

在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……

2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、学习本课生字新词：

1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。

2 自学生字词。

3 检测：

①认读生字，指导书写。

②指读新词，自读带新词的语句。

三、自由练读课文：

1 练习正确、流利地朗读课文。

2 根据提示，默读课文：

默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。

3 交流初读收获。

[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音]

①看副板书，解答。

（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）

小泽征尔是什么人？

读第一自然段；介绍相关资料

他做出怎样的判断？

“不！一定是乐谱错了！”

为什么做出这样的判断？

指挥——发现——重奏——还发现

在什么情况下做出判断？

指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……

他判断的对吗？

最后一个自然段

……

②提出自己阅读中新出现的问题。

（充分肯定学生边读边思考的好习惯）

③再次默读课文，思考未解决的问题。

四、总结：

这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。

五、布置作业：

1 抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。

2 继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

第二课时

教学目的：

1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。

3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。

4、有感情地朗读课文。

5、继续养成在阅读中质疑的习惯。

教学重点：

学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学难点：

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。

教学准备：

演示文稿。

教学过程：

一、引入。

导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）

1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）

二、学习课文

1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。

2、自己读课文，边读边思考。

思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？

自学提示：①自己读课文。

②画出有关的语句，体会当时的情景。

③有感情地读一读。

3、集体讨论：

小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。

边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。

“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”

启发：最后一个出场，会有什么样的心情？

“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）

“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”

启发：此时小泽征尔能判断出什么？

“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？

“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？

同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。

②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？

集体朗读句子。

过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）

指名朗读、集体齐读。

[如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习]

“不，一定是乐谱错了。”

“不，一定是乐谱错了！”

“不！一定是乐谱错了！”

4、理解最后一段：

过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？

快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。

“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指得是什么素质？

板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断

结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）

三、总结：

1 总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。

2 欣赏视频：

他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。

3 看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）

4 齐读：

日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。

四、布置作业：

1 有感情地朗读课文。

2 用“全神贯注”、“再三”写一句话。

*3 继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。

19、小泽征尔的判断

第二课时

☆教学目标：

2、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断

3、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。

☆教学重点： 了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂

冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确

的判断。

☆教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

一、导入：

喜欢听音乐吗？请大家欣赏一段由美国波士顿交响乐团演奏的交响乐拉德斯基进行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。（学生欣赏）

里面有没有你熟悉的身影呢？你怎么知道的？（学生回答）

对！就是小泽征尔！他是哪里人呢？昨天我们已经初步学习了这篇课文。他做什么的？他的指挥给你什么感觉呢？真是太棒了！太有激情了！很有感染力！

是啊！这位年近70岁的老人指挥起乐队来依然是那么充满活力，那么激情四射，可以想象年轻的小泽征尔在参加欧洲指挥大赛时是何等的风光无限，何等的光彩照人啊！就是在那次强手如林的欧洲定级赛事的巅峰对决中，小泽征尔力压群芳，夺得桂冠，可谓一战成名。我觉得小泽征而靠的不仅仅是高超的指挥艺术，更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。

（此环节用视频复习，并把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上？）

二、快速浏览课文。想想用红笔“ ——”画出文中最能表现小泽征尔判断的句子。（点击课件并板书） 三、细读课文，了解故事的具体经过，在阅读中感悟“果敢、自信、”的品格：

1、经声读课文第2节

（1）想一想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的？你从这段的哪些词语感受到比赛的高水平和竞争的激烈？（点击课件）

（2）指名学生汇报，板书“世界一流、全神贯注、国际水平”，让学生谈自己的理解并给“全神贯注”造句。（板书：全神贯注）

（3）换位思考，引发个性体验。

如果自己参加参加这样的比赛，心情会怎样？引导学生带着个性体验再次读这一句话。（出示课件）（是啊，在这种水平的竞赛中，竞争的激烈，气氛的紧张，可不是能用一般的语言可以形容的，同学们带着这种感情读这句话。注意读好重音）（学生如读不好，师可范读）

过渡：小泽征尔经过初赛、预赛、最后进入了争夺前三名的决赛，他最后一个出

场，在指挥乐队演奏乐曲的时候发现曲谱存在问题，课文第三小节对小泽征尔的做法和态度作了非常细致地描写，找到相关的句子并用波浪线标出来。

2、指名读第3节，学生批划描写小泽征尔发现问题并做出正确判断的句子片断，与同学交流读后的感受。 （1）课件出示：演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是，他仍觉得不自然。

问：第一次小泽征尔在什么情况下发现了乐谱的问题？他怎么做的？做出了怎样的判断？读了这个片断你有什么感想？（板书：不和谐、停下重奏

）

学生会说：我觉得小泽征尔听得十分仔细，对音乐特别敏感，微小的问题也逃不过他的耳朵。

（感受到小泽征而认真的态度和超人的音乐感受能力）

教师点拨：大家看，小泽征尔对自己的工作是多么专注，对音乐的感受多么敏锐！

（2）课件出示：

在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！是乐谱错了！”

A、第二次小泽征尔在什么情况下仍然感觉乐谱存在问题？他怎么做的？做出了怎样的判断？

B、面对在场的作曲家、评委、几百名音乐大师的信誓旦旦的保证，小泽征尔陷入了深深地思考中，他“再三考虑

，”“考虑再三”中的“再三”什么意思？小泽征尔“再三考虑”什么？（到底是哪里出了问题？是乐队、指挥还是乐谱？）如果是你呢？你在这样的场合中你会怎样呢？（板书：考虑再三）

C、“坚信”换成“相信”好吗？为什么？

D、过渡：找出了问题之所在，小泽征尔毫不犹豫地做出了十分果敢的判断，谁愿意把小泽征尔当时说这句话的风采，通过自己的朗读展示给大家听？

指名朗读、集体齐读。（注意感叹号的用法。）

[如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习]

“不，一定是乐谱错了。”

“不，一定是乐谱错了！”

“不！一定是乐谱错了！”

感受小泽征尔的坚决勇敢。

E、小结点拨：小泽征尔从思考分析到做出正确判断只是很短的时间，在这么短的时间里，面对着观众、评委施加的压力，小泽征尔能够毫不犹豫的做出了正确的判断，从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）

教师点拨：说得不错，超常的音乐感受能力和极强的自信心让小泽征尔顶住了在场的数百名国际音乐大师的忽悠，始终坚信自己的正确判断，最终获得了这次大赛的桂冠，与其说他打败了对手，不如说他战胜了自己。

3、自主表演。

导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）

4、理解最后一段：

过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？对比另外两名选手。

5、师生共议：乐谱真的没有问题吗？他们为什么要故意在乐谱中制造错误考验小泽征尔？他们要考验小泽征尔怎样的心理素质？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句

“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指得是什么素质？

（2）我们应该像小泽征尔学习什么？（板书：敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断，）

教师引导：相信自己这是自信，不相信自己这是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。

（通过创设四个情境，引导学生感受小泽征尔所面临的压力。通过学生自主地想象、体验、朗读、表演等充分调动学生的各种感官，引导学生体会小泽征尔在重压之下做出正确判断的坚定决心和不畏权威的精神）

四、拓展延伸

1、10几年后，你已经长大了，参加了工作，请问下面情况下你会怎么办？

●假如将来当了一位医生，一天，你在诊治病人时，发现了同一科室里优秀的主任医师的诊断竟然出现错误；

●假如你将来做了一位建筑公司的普通职员，一天，你发现总工程师设计的图纸存在重大的安全隐患；

a、相信自己的正确判断并委婉地提醒对方 b、因为对方是自己的上级，为了保护他的尊严和面子而默不做声

c、坚信自己的正确判断并敢于和上级领导争辩。

教师评价：好，如果你能这样做，你就是第二个小泽征尔，你一定会获得成功！

2、现在你知道怎样才能培养自己果敢的判断能力了吗？

※要努力学习，掌握丰富的知识；

※要相信自己；

※要敢于挑战权威，敢于质疑，不要人云亦云。

3、学了这篇课文后，请你给这篇文章换个标题。

五、作业设计. 1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？

板书设计： 19、小泽征尔的判断

全神贯注

不和谐、停下重奏

相信自己，不畏权威 考虑再三

不！一定是乐谱错了！