22 地图上的发现教案3

22 地图上的发现

第二课时 课

型：讲读课。

教学内容：学习课文内容。

教学目标：

1、知识目标：指导学生抓住文中关键词语，理解文中重点句子的意思，理解课文内容；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：培养学生朗读能力、分析能力及思维能力。。

3、情感目标：体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，教育学生要热爱科学，学习科学。。

教学重点：指导学生抓住文中关键词语，理解文中重点句子的意思，了解发现大陆漂移的过程。

教学难点：指导学生抓住文中关键词语，理解文中重点句子的意思。

教 法：讨论法、谈话法、讲读法。

教 具：电教平台。

教学过程；

一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？

1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

板书：地图上的发现

齐读课题

二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？

三、学生质疑，师生梳理问题：[意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。]

1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

2．科学家怎样证明这一假说的？

四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。

1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？

重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。

同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却发现了这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。

2．可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？

科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。

——长期艰苦的考察：

（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

看插图，感受考察的艰苦。

南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

读句子，体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。

所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。

4．指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”

5．齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？

五、总结全文：

魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）

学完课文，你有什么感受？

六、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。

[意在培养学生搜集处理信息的能力。] 板书设计：

22 地图上的发现

发现

观察

煤

考察

发现

动物化石

冰碛岩

教学后记:

彭海枫:学生能自主合作、主动参与，课堂气氛较活跃，能较好地掌握生字，理清课文条理，达到了教学目标。

张雪霞:本节课，教师组织学生小组合作探究。在学习过程中，大部分学生能说出自己读懂了什么，大胆质疑。

郭文艳:学生在教师的引导下，通过多种形式的读课文，理解课文内容，体会课文中的主要人物认真观察，仔细思考的精神。

谭福兰:在教师的引导下，学生能抓住文中关键词语，理解文中重点句子的意思，理解课文内容；正确、流利、有感情地朗读课文。

刘静文：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执著精神。

陈水莲：学生能自主合作、主动参与，课堂气氛较活跃，能较好地掌握生字，理清课文条理。

曾连招:本节课，教师组织学生小组合作探究。在学习过程中，大部分学生能说出自己读懂了什么，大胆质疑。

何艳华:学生在教师的引导下，通过多种形式的读课文，理解课文内容，体会课文中的主要人物认真观察，仔细思考的精神