成数教案板书设计

《成数》教学设计

执教：福建省上杭县溪口中心小学

张团和

指导：福建省上杭县溪口中心小学

李濂旺

【教学目标】

1.结果目标

借助实例理解成数的含义及在生活中的应用；掌握将成数转化为百分数的方法；运用迁移，能自主解决与此相关的实际问题。

2.过程目标

培养先学习惯和自学能力；经历合作探究，提高分析、归纳的能力；提高解决有关百分数的实际问题的能力。

【教学重难点】

教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：解决成数问题时，理清“发展变化”的两个量之间的关系。

【教学准备】

教学课件、微课、新知检测学习单、板书卡等。

【教学过程】

一、导入——观看微课再先学，内化“成数”知识

1.同学们，我们用微课先学的方式来探究这节课要学的新知识，课前老师给你们的家长发了手机微课视频，你们看了吗?接下来，请同学们再次观看一遍微课视频，看看自己又有了哪些新的收获? 2.观看《成数》微课视频。

二、分享——学习共同体讨论，集体分享，感知“成数”概念

1.看了微课视频，同学们都学会了什么?请与共同体分享你的收获。

2.这节课要学的新知识是什么内容?（板书：成数）

师：成数与折扣、百分数一样，是一个数。

3.

你学会了成数的哪些知识?师依生言贴板书卡。

4.哪个同学愿意举个例子讲解成数的读法、写法、含义和改写?（师依生所言板书，重点向学生质疑“含义”。）

5.再指生举例，上台板演，完成“读法、写法、含义和改写”，众生可提问此生，帮助解决自己还不理解的地方。

三、表达——借助生活实例理解“成数”的含义与应用

1.课件出示微课中新闻报道里的一句话“今年旅游收入60亿元，同比增长三成”，怎么理解这里的三成呢? 2.谁是单位“1”?能算出去年的旅游收入吗?尝试算，指生板演。

3.生说解题思路，评价学生的答题情况。

4.还有不同解法吗? 5.归纳解决成数问题的方法。

四、梳理——归纳梳理“成数”的相关知识点

1.读法：见字读字。

2.写法：大写数字。

3.含义：表示B是A的十分之几（十分数）。

4.改写成百分数：分子、分母同时乘10。

5.解决成数问题：把成数改写成百分数。

五、质疑——比较成数与折扣、百分数之间关系，对“成数”概念建模

1.同学们对于成数知识还有什么疑问吗?生疑，另生释疑。

2.课件展示成数与折扣、百分数关系表。

3.学生讨论：成数与折扣都表示两个量的“发展变化”情况，它们之间还有哪些不同的地方呢? 4.课件演示：折扣是指减少情况；而成数，既可以表示减少情况，也可以表示增加情况。

六、练习——多样化、多层次练习，巩固对“成数”概念的认知与应用

1.学习共同体合作完成“新知检测”。

（1）选择：下列哪些选项是错误的（

）

①三成五=3.5% ②某商店卖电视机，获得三成利润比获得二成五的利润高。

③某服装店搞促销活动，打九折比打八折获的利润高。

④某商品打了十一折后，售价1200元。

A.①和④

B.②和③

C.①和③

D.②和④

（2）根据对话选择。

小李：现在网络真是发达，全国各地发生了什么事情，微信里马上可以看到。

小张：微信微信微微信，我们要小心接受信息，很多是假信息耶，只能相信一半。

小张所说的“一半”是指下面的哪个答案?（

）

A.零点五成

B.五成

C.0.5%

D.一成五

（3）

根据对话信息，说说你对他们对话中有关成数知识的理解。

甲：我原来对成数的知识只有一成了解，通过这堂课的学习，我增加了八成。

乙：我对解决成数问题有十成把握了。

甲说的“增加了八成”，你是怎么理解的?乙说的“有十成把握了”，你是怎么理解的? （4）根据对话信息，提出问题并解决。

店员：电视机是以3600元卖出的。

老板：那可以获得二成的利润哟！

请提出一个数学问题，并解决。

2.指学习共同体上台展示学习单，说解题思路。众生对不解之处向他们质疑求助。

七、小结——学法小结，对“微课先学”模式作评价

1.对于本节课的微课先学方式，你有什么评价? 2.通过这节课学习，你对成数知识了解了多少?以后看新闻或读报纸遇到成数时，能读懂并理解成数所表示的意思吗？