18 * 永生的眼睛教学评价实录

语文S版六年级下册

18.永生的眼睛

金牛山中心学校

蔡云

教学目标：

1、认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

2、学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。

3、理解课题“永生的眼睛”的含义

4、培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重难点：

1、

学习作者抓住人物的语言进行细致动作的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

2、引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学准备：

多媒体

教学课时：

一课时

教学过程：

一、诗歌引入，铺垫情感

1、出示诗歌（教师配乐朗诵）

像远方淡蓝的大海，

那永恒的痛苦，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪烁，

宛如水底的珍珠。

师：这一首诗深深地打动了我，今天老师把它朗诵出来，希望也能打动你们每一个人。

2、板书课题

这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，记下的内心真实的感受。那么是谁为他捐赠了眼角膜呢？这节课我们来就学习这篇感人至深的文章——永生的眼睛。（板书，齐读）

3、出示学习目标

二、检查预习情况

我们已经预习了课文。现在老师来考考你们，是否把字词读准了，把课文读通了。

1、我会读。

签署

给予

角膜

热泪盈眶

强调：多音字，“给jǐ”，它另外一个读音读什么？

“签署”的“署”让我想起了一个形近字朋友，是哪一个？

笔顺容易错，“盈”，上面先写“横折折折勾”，然后写一撇。

2、我会说。我们全班同学生字掌握不错，让我们再接再厉。 故事主要讲了哪些人物？他们做了什么事？请大家用一句话来概括这篇文

章的主要内容谁来挑战一下？（我们一家三个人，都为他人捐献了眼角膜）

三、品味细节，感受人物

请同学们打开书自由读课文，想一想，课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化？他（她）的哪些话语拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。

（一）母亲

1、当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？哪些话语拨动了你的心弦？

出示句1：你怎么能让他们这样地对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应

该完整地离去！

师：你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。）

2：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？（悲痛欲绝）就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！ 当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道……

我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定，我忍不住冲着父亲哭喊道……

那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊道……

3：读得真好！琳达失去母亲的强烈悲痛使他难以接受器官捐赠。这时她的态度是怎样的？（板书：极力反对）

4：后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？（父亲的话）

（二）父亲

出示句2：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部

分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

1：是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，谈谈自己的体会。

2：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

3：老师想问问同学们，你有什么珍贵的东西吗?你给过别人珍贵的东西吗？同学们，大家刚才谈到的珍贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。可有一种东西，送给别人以后，就再也没有了，那就是我们身体的器官。这么珍贵的东西，父亲却愿意死后捐赠他人，这是为什么呢？

4：出示：资料一、资料二

师：哪些数字刺痛了你？看着这一串串的数字，让我们一起去看看盲人的生活，去听听盲人的心声。（出示图）我们仿佛看到了，无数双眼睛在苦苦期盼着……

5：再来读读父亲的这段话，你是否感受到了父亲那颗滚烫的心呢？

6：把自己最珍贵的给予别人，抚慰了多少颗期盼的心哪！以死亡之躯帮助别人恢复健康，是多么的有意义！

7：此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？（无私

博爱

高尚……）

8：父亲看似普通的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲的哪些话也带给琳达影响？

出示句3：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（指名读）

9：我们看看父亲说这三句话的时候，他已经患上了严重的肺气肿想象一下，此时此刻的父亲，作为一个病人，他其实最需要什么？

生：我觉得作为一个病人，应该想一些快乐的事，或者是期盼他的病能早日康复

师：是啊，作为一个病人，需要的是及早地恢复健康，可是，我们的父亲，此刻想的却是盲童重见光明，想的是“父母看到自己的孩子也像温迪一样健

康”，却唯独没有想自己所以。

10：这里哪个词带给了你美好的遐想？（重见光明）

他会看到一个怎样的世界？（明亮而美丽、五彩缤纷、色彩斑斓、一个充满爱的世界。）

见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童快乐吗？他

们的家庭也将很快乐，盲童恢复视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到自豪呢？

怀着愉快和骄傲的心情齐读这句话。 11：送人玫瑰，手留余香。帮助人的感觉真是美妙！

12：父亲与世长辞了，在捐赠他的眼角膜时我是什么的态度？（遵从遗嘱）

（三）女儿 1：父亲通过实际行动让琳达接受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而骄傲。

出示句4：①妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。

②当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。（指名读说）

2：你认识了一个怎样的温迪？（善良 纯真 爱的天使）

一个和他的外公同样善良崇高的小温迪。

3：出示句5：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

师：还留下了什么？（高尚的品质，无私的精神，爱的榜样，已深深地根植于后代心中，并将代代相传，永不泯灭。）

4：三个月后，温迪不幸车祸，琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜。（板书：主动）

5：你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们看，他们就是这样的人。（出示邓小平）

（四）深化感受：作者为什么要用“永生的眼睛”做题目？

1：透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再

读课题。

2：所以说，他们的眼睛就是（永生的眼睛）。你觉得他们留下的仅仅是一副眼角膜吗？他还留下了什么？ 生：一种为他人着想的光辉精神，乐于为别人奉献自己的一切。

生：他的精神已经被他的女儿和孙女所吸收，而他身上的各个部分都在别人的身上得到了永生

3：（板书：无私的奉献，永生的爱心）

从那“永生”的眼睛里，我们看到了人性的善良和美好，感受到了他们对生命的热爱，愿我们每个人都有一双永生的眼睛，让这关爱他人、无私奉献的精神世代相传！

四、课外拓展

1：同学们，温迪死后捐献的眼角膜成功地为四个人做了角膜移植，使他们重见天日。课前的那首诗就是一位获得温迪捐赠的角膜的人写的，想一起读读吗？

2：相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

在这节课的最后让我们再一次深情的朗读课题，孩子们，让我们再一次深情地朗读课题，记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。为他们及天下所有愿意捐赠器官的人致以崇高的敬意！

板书设计 永生的眼睛

母亲

父亲

女儿

极力反对

遵从遗嘱

主动捐献

无私奉献

永生的爱心