口语交际教学设计(第一课时)

优质课教案

口语交际：辩论会

“是冷漠还是真爱”

偃师市第二实验小学 戚红霞

口语交际：辩论会

“是冷漠还是真爱”

偃师市第二实验小学 戚红霞

教学内容：

辩题是“是冷漠还是真爱”。 教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”

教学目标：

“是冷漠还是真爱”为辩题，召开一次辩论会。

教学重点： 1、了解事件：年幼的孩子摔例在地，要妈妈抱他，而妈妈却鼓励孩子自己站起来。 2、明确本次辩论内容：妈妈这样对孩子是冷漠还是真爱。 3、理解辩题。 冷漠：即冷淡、漠不关心，感觉不爱孩子。 真爱：即真正、真心地爱孩子，为孩子着想。

教学难点： 明确本次辩论内容：妈妈这样对孩子是冷漠还是真爱。

课前任务：

（一）学生方面

1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。

2、自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。

3、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。

【辩论会这形式，学生接触得少。所以课前多做功课，才能有利于课堂教学的顺利实施。同时，学生的课前学习活动，很好地培养了学生团结协作的精神与有目的地收集整理资料的能力。】

（二）教师方面

1、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。

2、了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注意学生资源的互补），人数5个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。

3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例；可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。

4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。

【充分发挥教师是教学活动的指导者、参与者的身份与作用，指导学生课前进行有效的学习活动。】

（三）环境方面

1、课前黑板写上“辩论会”三个大字。

2、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。

【注意环境因素在课堂教学活动中的作用。做好合理的安排，有益于教学活动的顺利开展。】

教学过程：

一、再现情境，明确要求

1、由学生主持，描述情境，提出正反方观点。

2、提出要求，做好辩前准备。

（1）记住自己的观点。

（2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。

（3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳语气和语调等，自然大方，文明辩论。

【没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，让学生在辩论中学会辩论。】

（4）发言时要注意自己的语言、态势等。

3、让各小组进行辩前的准备。

二、点面结合，全员参与

1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。

2、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。

3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。

4、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。

5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。

6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。

【本环节教学设计，体现了教学的层次性，由点带面，点面结合。通过多层次的辩论体验，让学生在辩论中学习辩论，学会辩论。】

三、课堂小结 教师小结：不仅辩论需要正确表达，认真倾听，在平时的学习生活中，我们也要学会认真倾听他人的发言，准确发表自己的见解。这节辩论赛，不仅锻炼了大家的胆量，而且也培养了你们的口头表达能力。希望你们继续努力，再创佳绩！