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《赋得古原草送别》教学设计教学目标：1、朗诵古诗，学生读准，读顺诗句，读出节奏、韵味。2.通过学习古诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学重点：学生读准，读顺诗句，读出节奏、韵味。教学难点：通过学习古诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学准备：课件教学过程一、激趣导入，揭示课题1、同
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- 2018-04-28 15:31:00
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《赋得古原草送别》教案推荐
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关键词：《赋得古原草送别》教案推荐
正文
《赋得古原草送别》教学设计
教学目标：
1、朗诵古诗，学生读准，读顺诗句，读出节奏、韵味。
2.通过学习古诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学重点：学生读准，读顺诗句，读出节奏、韵味。
教学难点：通过学习古诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学准备：课件
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，说到生命力顽强，你会想到什么? 2、小草,随时可能被无情的大火所烧焦，但烧焦了却不代表着生命的结束，恰恰相反，它意味着新的生命的重新开始！
3、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。
4、指名读课题。师简要解释诗题的意思。
二、初读，了解古诗
1．小组合作，初读古诗。要求：读准字音，读顺诗句。
2．听朗读录音，然后学生读，读出节奏、韵味。
3、师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。
三、品读，理解诗意
（一）学习1、2句诗，学生自由表达，指导朗读。
（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。”）
1、自由读1、2句诗。引导学生理解“离离”、“枯”、“荣”。
2、根据学生质疑，教师引导理解1、2句诗的意思。并指名读、齐读句诗。
（二）学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）这句话写出了小草怎样的特点？
1、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？
2、你觉得这是什么样的小草？引导学生理解3、4句诗的意思，品悟小草的顽强。
3、师：是啊，作者写古原上的草是多么的茂盛，多么的顽强啊！来,我们一起读一读这两句诗，一边读还可以一边想象这样的画面。
（三）学习5、6句诗，学生自由表达，指导朗读。
（课件出示“远芳侵古道，晴翠接荒城。”）
1、自由读这两句诗，引导学生理解“远芳”“侵”“晴翠”“荒城”的意思。
2、引导理解这两句诗的意思。然后齐读诗句。
（四）学习7、8句诗。（指名读：又送王孙去，萋萋满别情。）
1、（课件出示诗句）在这么美的情境之下，诗人在做什么？
生：送别朋友。
师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是指诗人的朋友。
诗人送别朋友的时候是什么感觉呢？
生：不舍。
师：请你读读这两句诗。
生：读诗句。
师：现在的交通方便，通讯快捷。相隔再远的朋友只需几个小时也许就能见到，但在古时候不一样。一次别离再见的时候可能就是很久之后了，与朋友隔着千山万水，所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍？
生：读诗句。
师：真是万分不舍啊！那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢？（萋萋满别情）
萋萋是什么意思呢？
生：草木长得很茂盛的样子。
2、师：萋萋与离离意思是一样的，都是写草长得繁茂，我的思念就像草一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们再一次来朗读这两句诗，读出不舍之情。
（五）再次朗读整首诗，体会古诗的情感及韵味。
四、自由读古诗，体会情感
1、自由朗读古诗，说说这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
2、多种形式朗读古诗，体会古诗所表达的情感。
五、作业布置 1、背诵《赋得古原草送别》。
2、积累有关送别的古诗或诗句。
板书设计： 赋得古原草送别
（草原目送）
萋萋满别情
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-28 15:31:00
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