资料摘要
《倔强的小红军》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。2.学会12个生字，正确读写“倔强、疲惫、口吻”等词语。3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。教学准备多媒体课件【教学流程】一、播放有关长征的资料视频。二、解题：学生齐读
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- 所属课文：25 倔强的小红军
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- 2019-09-28 11:43:47
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- 学校：义县高台子中心小学
25 倔强的小红军课堂实录【3】
未知
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关键词：25 倔强的小红军课堂实录【3】
正文
《
倔强的小红军
》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。
2.学会12个生字，正确读写“倔强、疲惫、口吻”等词语。
3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。
教学准备
多媒体课件
【教学流程】
一、播放有关长征的资料视频。
二、解题：学生齐读课题，理解“倔强”的意思。
三、初读课文——感知大意
1.要想知道课文是怎样写小红军的，请先以自己喜欢的方式读一遍课文，生字要读准，难读的句子多读几遍。
2.（1）问一个问题：课文讲了一件什么事？（2）检查读书情况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。
四、解读陈赓——从配角入手
1.课件出示：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。”
2.多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说？
（学生可能会对“终于”、“只好”等比较关注。）
3.“终于”说明了什么？（陈赓经过很多次的努力。）
4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的？分组、分角色朗读3—10节，小组讨论。
5.汇报：四次想帮小红军，
板书：帮助 拒绝
6.其实陈赓自己的情况也不好，从哪里可以知道？自由读第二节。
7.学生汇报。引导抓住关键词：疲惫。问：他为什么会那么疲惫？“荒无人烟”意味着什么？你怎么理解“忍饥挨饿”？
小结：陈赓自己已经非常疲惫，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么？
五、细究小红军——体会“倔强”
1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。
（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。）
2.即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。
3.自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。先自己读课文，然后同桌讨论。
（学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。）
（1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。）（3）他为什么笑？（4）为什么要做一个比赛的姿势？
4.有感情朗读4—6节，体会小红军的内心。
5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？
（教师要读出无奈的语气来让学生体会。）问：既然要等同伴，那意味着什么？板书：等同伴
6.小红军又是如何拒绝青稞面的？指名读第10节。指导：小红军会怎么想？所以他是怎么做的？
7.分角色朗读对话部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升华情感
1.默读11—14节。思考：哪些地方特别让你感动？为什么？
2.汇报，“牙印”说明了什么？为什么特别让你感动？
3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人？
4.课件出示：“陈赓同志全明白了。”全班讨论，他明白了什么？
总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。
5.此时此刻，你想对小红军说些什么呢？
6.播放《七律长征》朗诵视频，让学生感受当时长征的感触。
同学们,现在请你来夸夸小红军。(真英雄、很无私、有志气、很顽强、了不起。)
【板书设计】
倔强的小红军
帮助
陈赓 —————— 小红军
拒绝
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：25 倔强的小红军课堂实录【3】是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《25 倔强的小红军》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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