● 算“24点”教学设计和教学实录

算24点

教学内容：苏教版国标本第三册第82—83页“算24点”。

教学目标：

1、加强四则运算的口算练习。

2、掌握算24点的基本方法

3、会算24点，能用不同的方法算24点。

4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。

教学难点：

用四张牌算24点

教学准备：每人准备（A—10）10张扑克牌，多媒体课件。

教学过程：

一、课前交流

师：今天数学课小朋友们都带来了什么？

生：扑克牌。

师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？

课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。

若把大小王各算为1点，共366点。

师，通过刚才的介绍你能想到什么？一副小小的扑克牌不仅蕴含着很多丰富的知识，还能娱乐我们的生活。现在可以上课了吗。

【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。】

二．

揭示课题

师：刚才我们了解了许多扑克牌的知识，那孩子们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？

师：你们用牌会玩这么多游戏。

揭题：这节课我们就用其中一部分扑克牌来玩一种和数学有关的游戏——算“24点”。（板书课题：算24点）

（刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，）

教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。

三、交流共享

1.新手教程。

师：想玩好算24点，要掌握一些巧妙的方法。

电脑显示新手教程：对对碰。

孩子们请看屏幕：下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！

游戏：对对碰（2个数算24点）

师：方法是，我出一张牌，你也出一张牌，两张牌计算得出24。听懂了吗？

（1）、三八二十四 师：我出8，你出几？（手举8）点名回答

生：我出3，三八二十四。（手举3）

师：你怎么想得这么快？适时板书：

师：真聪明！很快就想到用乘法来算。

师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？

生：（1，3）（3，6）（1，2）……生说师板书。

师：你们是怎么想到这两张牌的？

师（引导观察板书）：看到8，想到3,用手中的两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。

（如果还有学生举手，请他们与同桌说说。

（2）、四六二十四

师：谁能像老师这样出一张牌，让全班同学也只出一张牌就能跟你碰成24？

生：我出4。

师：谁拿牌跟他碰？（6）

师：小脑筋转得真快！你怎么想到出6的？生答师板书：四六二十四

师：拿两张牌跟他碰，你会吗？师有选择的板书。

师（引导观察板书）：我们刚刚都是先凑成几来和4碰的？再利用四六二十四的口诀碰成24。

（3）、其他方法

师：我出一张10，你还能用一张牌和我碰成24,吗？两张牌可以吗？

归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？现在敢用你学到的本领接受挑战吗？

【说明：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出24点的数，为后面三、四个数算24点做好基础工作。】

2、练习闯关。

第一关：小试身手。

（1）课件出示3张牌：7、6、3。

谈话：现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果是24吗

师：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。

（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）

引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？

学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。

（2）课件出示3张牌：7、8、9。

学生互相讨论，说说自己的想法。

引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？

提示：如果乘不行，就用加法试一试。

学生试算出汇报，教师板书：

7+8=15

15+9=24 小结：孩子们的脑筋转得可真快，我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试一试。

（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。

课件出示以下三组牌：

第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。

教师根据学生汇报，板书：

2、3、4: 2×3×4 3、8、9：9÷3×8 3、5、9: 3×5+9 师：你们的计算的方法多种多样，你们发现什么诀窍没有？

学生分组讨论、汇报。

师：多数可以凑3和8，4和6，应用口诀进行计算，不能应用口诀的再想办法进行加、减、乘、除混合算。

【说明：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤。让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。

] 第二关：挑战自我。

谈话：刚才三张牌计算24点，孩子们身手了得，下面加大游戏难度，进入第二关挑战自我。现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌都要计算，而且只能计算一次。

课件出示4张牌：A、2、5、8 师：先独立想一想，想好了可以在小组里交流，看哪一个四人小组想出的方法最多

①5+1=6

8÷2=4

6×4=24 ②5－2=3

8÷1=8

3×8=24

③1+5=6

6÷2=3

3×8=24 学生还可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等，教师应给予鼓励。

学生活动。

汇报板书。

师：看来用4张牌算24点也难不倒你们。老师这里还有几道题，你们想试试吗？

好，请拿出纸和笔，老师出题，你们把方法写在本子上。开始！

（4，6，7，8）（2，6，7，9）（2，3，4，5）（5，6，5，3）

学生写完后，逐题汇报

。

与三个数算24点比较，小组讨论、交流。

【说明：通过分析比较，引导学生发现知识的内在联系：三个数算24点和四个数算24点方法相同，只是后者算法更多样些。】

第三关：争夺冠军

师：孩子们可真了不起，用这么多的方法算出了24点，今天24点的小冠军到底是谁呢？想不想比一比？

【录像：四个同学算24点】

教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜，算出的24点的这些牌归获胜的人。如果计算的结果得不到24，小组长把这几个数字记下来，换牌再算。

师：看懂了吗？开始玩吧！

教师评价

师：今天24点的小冠军是谁呢？每个小组牌数最多的是谁？如果时间够多的话你们还可以接着比，说不定下一个小冠军就是你呢。

师巡视，将学生不能做出的选几组出示，请大家帮忙算一算。

师说明有些数字是算不出24点的，有些虽然我们现在算不出来，但是以后学习了更多的数学知识后就能算出来了。

【说明：四张牌算24点时，计算过程要复杂一些的。有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。】

四．总结反思：

师：对于算24点你们有什么感受？

今天这节课孩子们不仅掌握了计算24的方法，还在活动中学会团结合作，希望以后的课堂中能看到孩子们更精彩的表现。

五、课后延伸

请回家组织一次家庭算24点比赛。