望洞庭教案（名师）

“自主合作探究”课堂教学设计

课题名称： 5.古诗三首《望洞庭》

年级

四年级

执教人

执教时间

课前思考：

《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。通过这首诗让学生了解诗句所描绘的情境，体会诗人所表达的思想感情。

学习目标：

1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、寺”。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

4、

体会作者所表达的思想感情。

学习重难点：引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

学习方法：讲授法

教具、学具：课件

一、导入新课，自学指导

二次备课

1.导语：一、启发谈话，导入新课。

师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。2.自学指导（课前预习内教

容）

1、解题，思考：诗的题目是什么意思?自由读诗。

2、作者简介。

学

刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称

“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，

自主学习，过

婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。二、合作探究（组内为主，组间辅助）

1.学生自主学习（本节课所要学习的重点内容）

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读程

好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

再与课文插图对照，洞察艺术之美。

6、背诵古诗，水到渠成。

（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）

2.合作探究（在小组内交流、探究重点部分）

（三）对比读，深化美。

1、投影映示：

2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）

5、再读原诗，深化美。

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三、反馈展示，质疑释疑（全班交流展示、质疑）

1.反馈展示

1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大

教

学

过

程

意。

2、结合注解，自读自悟

3、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

2.质疑释疑

四、精讲提升，拓展延伸

1、自由练读后，指名读。

2、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。

3、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

课

堂

检

测

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2交流。、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学

教

学

反

思

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