春优质课教学设计

《春》教案

教学目标：

1、知识与能力：会认会写10个生字，读准字音，疏通字词和了解课文内容。

2、过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

3、情感态度与价值观：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：

1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、积累语言。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、引课：

1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。

3、示课题“春”。

4、读课文，感受春天的气息。

二、再读，理解课文。

1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。

2、学生自由发言，教师适时引导：

（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的？

（2）初步体验春天的美。

三、精读，体味课文，学习第一段。

这段讲什么意思？出示灯片和课文第一、二段比较。

“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。) 自由读——指名读——试背——齐背。

四、研读。

1、齐背第一、二段，说大意。

2、学习第三-第七段。

(1)自由读，思考：作者写了春天哪几方面的景物？ (小草、花、风、雨、人们迎春。) (2)指导读“小草”部分。

(3)伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？ 用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

(4)独立自学“春雨”自然段。

回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。

按此法学习。

3、学习“迎春图”。

这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？(AABB式和ABAB式的使用。) 4、学习后面三段。

这三段各告诉我们春天的什么特点？这三句顺序能改变吗？为什么？ 这三段采用什么写法？该怎么读？为什么要一句比一句加强语气？ 三、作业。

1、修改课堂上的作业。

2、准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

第三课时

一、导入定向。

读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画？“春”又意味着什么？

二、指导背诵。

1、检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

2、重点指导背诵第二大段。

按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。

3、出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

4、出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

盼春

东风脚步

一切都山水太阳

绘春

小草偷偷嫩嫩

满是的

轻悄悄

软绵绵

花赶趟儿像……仿佛野花遍地是

雨寻常像……树叶儿傍晚在乡下

迎春风筝孩子

舒活抖擞

一年之计

赞春像娃娃

小姑娘

健壮的青年

三、学会积累。

1、重读“学习提示”，交流各自积累的办法。

2、《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？ 3、延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

四、训练作业。

1、完成作业本第6题的连词成段。

2、摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

3、任选一题作业。

（1）模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

（2）模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。