爱因斯坦与小女孩优质课教案推荐

第19课

爱因斯坦与小女孩

教学目标

1.认读本课7个生字。

2.朗读课文，复述课文，了解人物性格的特点。

3.感悟爱因斯坦潜心科学研究事业和谦虚、平易近人的品格。

教学重难点

重点：朗读课文，复述课文。

难点：从故事情节与人物言行中了解性格特点。

教学过程

一、设疑激趣，引入新课

1.了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁？

（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2.揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 3.设疑：读了课题，你想知道些什么？

(爱因斯坦作为伟大的科学家，他

与小女孩之间会发生一个什么故事呢？) 【设计意图：通过提问有关爱因斯坦的问题，激发学生学习新课的热情。】

二、初读课文，整体感知

1.自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2.读后交流：读了课文，你都知道些什么？

3.理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇？让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同？ (越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友)教师相机板书：相撞→相遇→相数→相处

【设计意图：初读课文，让学生整体感知课文内容。】

三、研读课文，感悟人品

(一)学习爱因斯坦与小女孩第一次相遇的内容

1.听这部分的课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

2.小组合作学习。

(1)读出爱因斯坦的话。

(2)这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质？为什么？

3.各组学生代表汇报学习情况。

4.这一部分还写了谁？ (小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。

教师引导:你觉得这些语句应怎样读。

(让学生读中感悟出小女孩的天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹) (二)学习第二次小孩子与爱因斯坦相遇的内容

1.设问:第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子？

出示: 仍是衣衫不整，仍是一面散步一面埋头沉思。

(1)“仍”字说明了什么？ (说明过去就是这样) (2)第次两人相遇的描述中哪些句子也写出爱因斯坦“衣衫不整”？学生回顾读，通过前后两处比较指导学生注意有详有略的写法。

a.通过前后两句比较指导学生注意避免重复的写法。

b.指导造句:“一边……一边……”和“一面……一面……”

2.同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本部分内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。) 3.选出一组表演好的向全班表演。

(三)学习第三次爱因斯坦与小女孩相见、相交的内容

1.这部分主要写了哪两个方面的内容？

(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间) 2.教师引导；

(1)联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么有这样的变化？

(2)小女孩怎样教？为什么需要教？

3.爱因斯坦是一个谦逊且平易近人的人，从这部分哪些语句可以看出来？教师相机指导朗读。

(四)学习最后两个自然段

1.讨论这两个自然段主要写了什么? (概括写两个人的交往)

2.为什么小女孩的母亲会好奇地问？爱因斯坦的回答让人想到了什么？ (抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊) 3. 指导用“只好”造句。

【设计意图:分析课文内容，抓住关键性的词语和重点句子，体会爱因斯坦的高贵人品】

四、拓展延伸

除了课文中描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢?试着找一找读一读。

【设计意图:训练学生拓宽视野的信心。】

板书设计

爱因斯坦与小女孩

潜心科学研究 天真可爱 爱因斯坦 不拘生活小节 有礼貌 小女孩

谦虚好学

第一次 撞(相撞) 第二次 遇(相遇) 第三次 等待(相邀) 相处

教学反思

本课教学中我引领学生多角度认识人物特点。在教学中,设计三大板块:“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”

“读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物形象。