2.认识吨优秀教学设计范文

《吨的认识》

侯马市平阳小学

侯建华

教学目标： 1.

借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2.

知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

3.

让学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。

教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。 教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

1、复习：

计量比较轻的物体有多重，通常用( )作单位；

计量比较重的物体有多重，通常用( )作单位。

2、引入吨：

（1）

出示鲸鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？

学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）

（2）

出示桥的载重量、卡车载重量图片，让学生想象这些物品有多重。

提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。

揭示课题：吨的认识。

二、

亲身体验，感受并想象1吨。

1. 初步感受1吨。

为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重

25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重。

算一算：如果一个同学重25千克，照这样计算，四个同学重多少千克？40个呢？

学生计算后汇报结果。

指出：一个同学重25千克，40个同学的体重合起来就是

1 000千克，也就是1吨。

（板书：1吨=1 000千克） 师：你能一次背起 40个同学吗？ （学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）

2、归纳小结

师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？

（板书：吨——千克——克） 师：比较这三个质量单位，你想到了什么？

（板书：很重、很轻） 师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？ 学生先自由发表看法。 师：许多物体的载重量用“吨”表示。 三、巩固拓展，学以致用：

1、填空：

4吨=（ ）千克 8000千克=（ ）吨

（ ）吨=5000千克 （ ）千克=9吨

2、判断：

①

9吨＝90千克（ ）

②

5千克＝5000吨（ ）

③

7米＝70厘米（ ）

3、在○里填上＞、＜或 = 4米

○ 1500毫米 910克

○ 1千克

3吨 ○4050千克 62吨

○ 620千克 4、按从大到小的顺序排列下面各数。

2千克 1吨 2500千克 1500克

5、解决实际问题：

（1）大米每袋重100千克，10袋重多少千克？

（2）李叔叔运了3吨白菜,黄叔叔运的是李叔叔的3倍,黄叔叔运了多少千克白菜? 四、课堂总结：

通过本课的学习，你有什么收获？

【

教学反思】 一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：情景导入中，我出示鲸鱼的图片、桥的载重量、卡车载重量图片，让学生想象这些物品有多重。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨”

这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。 三、联系生活实际，解决实际问题

在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感兴趣的练习，满足学生的愿望。在拓展应用的练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学

生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。 总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。