● 算“24点”教案和学案内容

算“24点”

东台市东台镇范公学校 王鹏

教学内容：苏教版数学三年级下册教材第42-43“综合与实践”。

教学目标：

知识：1.进一步提高口算能力。

2.掌握算“24点”的基本方法。

3.知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法。

能力：让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序，提高解决问题的策略和能力。

情感：1.激励学生自主探究解决问题的策略。

2.进一步培养合作意识和探索能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

1．掌握算“24点”的规则和基本方法。

2．会用4张牌算“24点”。

教学准备：每人十张牌（A－10），课件。

教学过程：

一、谈话导入。

师：（手持扑克牌）认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？

学生自由发言。

师：刚刚有一位小朋友说扑克牌可以用来算“24点”，你知道算“24点”是怎样玩的吗？

结合学生的介绍补充。

师：就是从扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24，每张牌只能用一次。今天我们就一起来玩算“24点”的游戏。（板书课题：算“24点”）

二、基础考察。

师：算“24点”的游戏是利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果等于24，我们只有学好数学，才能很好地用数学来玩，下面老师要先考考大家的基本功怎样。

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1.准备关一：一张对对碰。

师：（边拿牌边说）我出8，你能从手中拿出一张牌和我碰成24吗？（生回答）

师：怎么想的？想的哪句口诀？（生回答后板书：三八二十四）

师：你能自己出一张牌，让全班同学拿一张牌和你碰成24吗？

（指名出后让全班学生举牌，从而检查学生的口诀熟练程度。）

（生出4后板书：四六二十四）

师：我出9呢？（引出没有9的口诀得24。）

2.准备关二：两张对对碰。

师：我出8，你能从手中拿出两张牌和我碰成24吗？（生回答，根据学生回答板书）

……

师：这次我再出9，可以吗？

（根据学生回答补充：有时不一定用口诀，要换思路去思考。）

三、方法指导。

师：通过刚才的考验，老师发现你们都挺棒的，特别是xxx这几位同学，知道他们为什么这么快吗？（再次让学生看黑板上的口诀）当然，刚才没发言的同学也不要灰心，接下来老师和大家一起来学习算“24点”的规则以及技巧。请同学们先把手中的扑克牌都收到一边去！

（课件出示规则及技巧）

提醒：当口诀方法行不通时，可以换其它方法再进行试算。

四、热身运动。

师：俗话说，不打无准备之仗，咱们在正式比赛之前先做一下热身活动吧，正好检测一下自己有没有真正学会算“24点”，能不能正式参加比赛。

1.基础闯关。

你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？

（出示3、2、4）有不同的算法吗？

（根据学生回答出示不同算法，分析都是怎么想的。）

现在老师将其中的3保留下来，把另两张换成8和9，你会算吗？

再把8换成5，也就是3、5、9这三张牌，你还会算吗？

你知道哪些数比较容易算出24吗？（3、8、4、6、12）

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2.挑战自我。

根据下面4张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？

先算一算，再在小组里交流。

……

师：刚才同学们除了想到三八二十四、四六二十四，还想到了其它的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。

五、正式比赛。

师：通过刚才的热身运动，大家都准备好了吗？能比赛了吗？有没有信心？

1.阅读游戏规则。（课件出示）

（1）4人一组，每人每次出一张牌，每张牌只能用1次。

（2）根据每次所出的4张牌，谁先算出24，谁就获胜一次，可以将其余三人的牌收为己有，规定时间里谁得的牌多，谁就是本组的算24点小能手。

（3）如果牌上的4个数大家都不能算出24，将牌收回，小组长把大家都不能算出的这一组数记下来，然后大家重新出牌再算。

2.小组比赛，师巡视。

3.每组最佳的小朋友上讲台前领奖品。

六、课堂总结。

1.“24”的秘密。

2.回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获？

（1）这节课我们开动脑筋，利用学过的加、减、乘、除算“24点”，只有学好数学，才能很好地用数学玩。

（2）计算时我们要注意找到3和8,4和6,2和12，这样就能方便快速地算出24。另外，算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其它方法再进行试算。

七、课外延伸。

考考你，课后讨论一下，下面4组数如何算“24点”？

课件出示：3、3、3、3 4、4、4、4 5、5、5、5 6、6、6、6 3