语海畅游·积少成多教学内容概述

《乐游原》教学设计

欧

琼

教学目标

1、

有感情地朗读古诗背诵古诗，并能默写古诗。

2、

理解字词句的意思，理解故事的内容。

3、

能想象出诗歌描绘的画面，了解时代背景体会作者赞赏而又惋惜的情感。

教学重点：理解字词句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的情感。

教学难点：想象画面，把握情感。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、

解诗题

1、

出示几幅关于乐游原的图片。

2、

有谁知道这是什么地方吗？（乐游原）

3、

乐游原是个怎样的地方呢？

4、

老师这里有一些关于乐游原的资料。出示有关乐游原的资料。

【设计意图：出示图片，导入诗题，出示有关乐游原的资料为后面理解诗句体会诗人情感做铺垫。】

二、

知诗人

1、《乐游原》是谁写的呢？（李商隐）

2、关于李商隐，你知道些什么？

3、这里有一份他的资料，谁能读给大家听。

4、现在我们就来看看李商隐写下了关于乐游原的什么给我们呢？

【设计意图：了解诗人背景，为学生深层次理解诗句所表达的情感奠定基础。】

三、

读古诗

1、

出示诵读提示，学生自由、反复朗读直到读顺诗句。

（读准字音、读出节奏）

2、

指名学生读。

3、

我们共读一首诗。字正腔圆，读出节奏。

（1）

老师读每一行的前两个字，学生读后面的三个字，再进行调换过

来。

（2）

老师读一三行，学生读二四行。

4、

吟诵。（平长仄短入声促）学生先行练习，再听老师读一读。

四、

明诗意

1、

自主学习

2、

课件出示自学提示。

（1）

结合注释理解下列词语的意思：向晚、不适、古原、近。

（2）

用自己的话说出古诗大意，不理解的地方标注出来。

3、

学生合作学习。

4、

汇报交流。

（1）

交流菜单上连一连，检查字词意思的理解。

（2）

检查诗句意思的理解。

诗人登古原的原因是什么？（用诗句回答）

诗人驱车登古原看到怎样的景色？又发出怎样的感叹呢？

【设计意图：这一环节的设计，摒弃繁琐的分析讲解，让学生主动地探究理解诗句的意思。】

五、

悟诗情

1、

这首诗写得是一天中的哪个时候？（向晚、黄昏）

2、

诗人觉得乐游原向晚这个时分的景色怎么样？

（夕阳无限好）诗人极力赞叹晚景之美。

出示黄昏的美景图片，学生齐读（夕阳无限好）三遍，让学生感受向晚的美景，被美景所吸引。

3、

看到这样的景色诗人的心情是怎样的？

（只是近黄昏）“只是”二字，笔锋一转，无力挽留黄昏时美好的景色。

出示太阳下山景色的图片，让学生感知昏黄美景已逝，不再。

4、

出示时代背景资料。

李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子推举得中进士，他得到王茂之的器重，王茂之将女儿嫁给了他。因为王茂之是李党的重要人物，李商隐从此陷入牛李党

争不能自拔，在官场之中异常失意。

5、播放关于晚唐衰落时期的视频。

唐朝（618年—907年），是中国历史上最重要的朝代之一，也是公认的中国最强盛的时代之一。唐朝在文化、政治、经济、外交等方面都有辉煌的成就，是当时世界上最强大的国家之一。因此华人也被称为“唐人”，现今西方华人聚居处也被称为“唐人街”。如此强盛的王朝，却日渐衰落，诗人咏出：“夕阳无限好，只是近黄昏”。

诗人李商隐透过当时唐帝国的繁荣，预见到社会的严重危机，而借此抒发内心的无奈感受。

6、吟诵诗歌。

7、吟唱诗歌。

【设计意图：让学生更加理解《乐游原》更深一层的含义。】

六、

拓展诗句

1、

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2、

相见时难别亦难，东风无力百花残。

3、

身无彩凤双飞翼。心有灵犀一点通。

【设计意图；了解诗人其它作品，拓展视野。】

板书设计：

乐

游

原

李商隐

夕阳无限好

只是近黄昏