习作教案3

六年级下册“语文百花园六•习作”

《感谢母校》第一课时教学设计

教学内容：

小学语文S版六年级下册“语文百花园六•习作”——

《感谢母校》

教材分析：

本次习作设立了话题作文，在选材和立意上有一定的限制，在文体、样式上没有限制，这是对学生自主写作水平的一次测试，也是学生自主写作能力的阶段性展示， 学情分析：

经过上学期的努力，本班学生大部分阅读能力得到培养，能自觉地阅读课外书，并积累了一定的写作素材，学生写作功底得到培养，初步具有审题、布局谋篇等能力，特别是较好掌握通过抓住人物的语言、动作、心理等描写来把文章写具体的能力。学生在习作后评议并修改的能力有待提高。

教学目标：

1、知识与能力：引导学生回忆校园生活的点点滴滴，挖掘生活素材，引发思想上的共鸣，从而激发学生习作的兴趣；

2、过程与方法：选择具体的片段或事例，来抒发自己对母校的感激之情。习作中，结构严谨、层次清晰、语言流畅，能抒发真情实感，懂得修改自己的习作，并主动与他人修改，做到语句通顺。

3、情感态度与价值观：引导学生大胆表达、交流，抒发真情实感。

学会感恩,树立积极向上的人生态度。

教学重难点：

1、引导学生回忆校园生活的点点滴滴，挖掘生活素材，引发思想上的共鸣，从而激发学生习作的兴趣；（重点）

2、选择具体的片段或事例，来抒发自己对母校的感激之情。习作中，结构严谨、层次清晰、语言流畅，能抒发真情实感；（难点）

教学过程：

一、创设情境，以情激情。

欣赏歌曲《童年》。

师：亲爱的同学们，时间过得真快，一眨眼，六年的小学生活即将结束，你们马上就要告别母校校园了，踏上新的征程！你们的胸中一定涌起了深深的眷恋之情。还记得吗？六年前踏着幼稚的脚步走进校园的情景。让我们一起回忆，六年来那许许多多的童年故事，童年欢乐，童年梦幻……

【创设温馨语境，体味童年的滋味，提起畅谈话题，激发学生说的欲望。】

（一）初谈美好回忆。

引导学生回忆在校园中度过的美好时光，回忆校园中的童年趣事。

【体验童年校园的趣事，感受“乐趣”。】

（二）创境体情。

提供相关情景诗歌，激发学生离别之情。

学生配乐朗诵离别诗《别了，母校》

别了，母校

花开了，又谢了，六年的时光逝去了，

在这个苍茫的夏季，我们，还是要说再见了。

几度黄昏，我们曾在夕阳下相携走过。

但今天的意义不同了。想起了那些美好的回忆，那些欢声笑语，就不禁潸然泪下。

我们曾经看到过无数次别离，但今天轮到了自己。

风暖暖地吹着，花香很浓郁，在这个温柔的夏季。

该走的总是要走的，我们默默相视，说一声珍重，道一声再见。

还想再看一眼，无数次出现在梦中的母校。

别了，母校……

【创设离别的情境，体验分别的思绪，感受“离别”。】

（三）诉说离别

1、听着这音乐，读着这诗，你想起了什么了吗？（引导学生开阔思路）

（引导学生畅所欲言。想起昔日伙伴，想起老师的谆谆教导，想起可爱的校园花草……）

师：的确，母校是我们生活的乐园，成长的摇篮。

【诉说即将离别的切身体验，为后面情感作文作下铺垫。】

（四）重拾回忆。

1、点击课件：“我们踏过的足迹”

2、课件演示图片：班级六年来的校园生活照，师生一起活动、上课、一起开展班队会的场面……

3、交流：你最难忘的是哪一个场面？老师适时点击课件中，“美丽的校园”“难忘的活动”、“难忘的老师”“亲爱的的伙伴”。

4、引导学生重拾回忆，畅所欲言。（教师相机板书：感谢母校

感谢老师

感谢同学

感谢生活……）

【提供六年来共同生活学习的场景，帮助学生重拾回忆，在片段场景的回忆之中，激发学生深层次的感受让学生有话可说，有内容可写。】

二、学生练笔，以笔泻情。

师：六年来，我们在各方面都取得了很大的进步。在我们进步的背后是自己的不断努力，老师辛勤的汗水、是伙伴们携手共进。此时此刻，你们是不是有很多想要感谢的人，想到许多的话对他们倾诉呢？

师：诉说你的收获、你的感恩，以及你对母校的怀念，请同学们选一个片段写下来。

学生根据要求动笔习作。配上背景音乐《感恩的心》。

写作要求：在文体（诗歌、散文、记叙文等）、样式和题目、字数上自由发挥。

【在写作要求上不做过多限制，引导学生“我手写我心”，体验美好情感，记录美好情感，赞扬美好情感。】

三、动情讲评，体悟感情。

1、指名选择采用不同文体的习作，让学生读自己最为感动的片段。

2、学生共品析。（你喜欢他的作品吗？赞赏的地方是？提的建议是？）

【师生共读学生初作，启发学生参与评点，分享他人习作中的成功之处，感受真情作文的魅力，学习他人之长，修改自己的作品。】

四、明确习作要求

让我们选择母校生活的几个片段写一篇文章，来抒发你对母校的感激之情。题目自定，字数不限。运用学过的优美语句以及修辞方法，使文章更加生动形象。

(1)

、内容范围：母校生活；

(2)

、几个片段 就要求我们写2个或两个

(3)

、主题要求：感激之情

我们要写的这些 母校生活的片段就是为了抒发感激之情的，所以一定不要偏离这个主题。

(4)

、以第一人称；

(5)

、题目自拟；

(6)

、体裁、字数不定。

【明确要求，训练审题能力】

五、习作指导

明确了习作的要求，就到了文章的构思阶段请同学们围绕着这两个问题思考交流：

1、你准备记叙母校生活的哪些事例或场景来抒发你对母校的感激之情。

2、怎样将几个片段巧妙的衔接起来,使文章显得自然流畅。

3、简说开头和结尾

4、

简述写作思路

交流了这么多，我想大家的些作思路也逐渐清晰起来了，那你准备怎样写这篇文章呢？开头怎么写，中间写几个片段，简单的说都写些什么，结尾怎么写。

师：母校是我们成长的摇篮，给了我们的丰富的养料，在这里，良师和益友就像是知时节的春雨，化寒冰的阳光。不论现在还是未来，让我们常怀一颗“感恩之心”，好好珍惜在母校度过的每天、每分、每秒，好好珍惜我们与的每位同学和老师的美好感情，向着自己的毕业目标迈进吧。（板书：走向未来）

【习作指导，帮助学生布局谋篇，为下节课写作打下基础】

六、布置作业：

1、继续修改刚才写的片段。

2、结合习作指导，想想下节课如何把整篇习作一气呵成。

【“好作文都是改出来的”，鼓励学生多修改写好的习作】

七、板书设计：

感谢母校

感谢老师

→（走向未来）

感谢同学

……

八、教学反思：

长期以来，我校作文教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师，尤其是面对新教材，不少教师反映作文不知该如何教了，为此，我以“身”试教，现对次节课进行反思：

一：教学目标把握到位

新课标指出：作文教学要重视写作教学与阅读教学，口语交际教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进，懂得写作是为了自我表达和与人交流，懂得修改自己的习作，并主动与他人修改，做到语句通顺。这些都在教学目标中有体现。

二、教学环节是高效的

一是严格按“361”快乐课堂建设寻学案的编写要求编写了这次习作的导学案，探索了习作课导学案的编写方式方法，形成了一个可以直接用于本班学生习作教学的导学案。

二是严格按导学案设计开展教学行为，课堂上做到了习作教学大胆放手，学生习作自主探究、合作、讨论、构思、表达、写作、修改的过程。

三是有效地指导了学生利用课堂教学的有限时间写出较精彩的片断习作。

三、创设情境教学环境，提高学生写作的兴趣和热情 情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。本节课利用了同学们在校生活视频配上《童年》这首熟悉歌曲、配乐诵读《别了，母校》来激发情感，点燃兴趣；利用校园照片、师生活动相片等帮学生回忆他们走过的足迹，提高学生写作的兴趣和热情。

四、值得思考的地方

传统作文教学中强调老师的素质，老师的“秀一秀”其实起到了给学生范文示范的作用，学生***的提高尤其是学生习作语言的运用，除了学习课文时习得外，还要老师在“秀一秀”的表达中表现，作文时的语言美妙：有时要幽默、诙谐，有时要含蓄、隽永，有时要平铺直叙，有时要铺陈词语。这些都要老师在课堂上以“身”施教，大显身手，传统习作课堂上老师的“口惹悬河”“妙语连珠”“信手拈来”在快乐课堂建设中视为老师包办，老师少讲或不讲对学生***的快速提高有一定的影响。