18 争吵PPT专用教学设计内容

18.

《争吵》第二课时教学设计

一、教学目标

（一）通过朗读等方式，学会着重抓人物的语言、心理等描写来感悟人物品质是我写作方法，并能运用到课外阅读和创设的情境中。

（二）通过相关的句子来体会“宽容”、“知错能改”的重要性，并联系生活谈谈以后遇到类似问题应该怎么做。

二、教学重难点

（一）重点：通过人物语言、心理活动的变化，体会人物的品质。

（二）难点：品味“父亲的话”，体会克莱谛对朋友的宽容、知错能改的重要性。

三、教学准备：多媒体课件，打印课外延伸文章《一把断尺》。

四、教学课时：1课时

五、教学过程

（一）复习导入

1.复习：同学们，上节课我们知道课文是围绕“争吵”这件事来写的，谁来概括一下这篇课文的主要内容？

（学生根据上节课的内容回答，引出“争吵”核心词，同时复习“中心词概括内容法”。）

2.过渡引入：老师今天带大家去看看两个主人公在争吵前后，心情是怎样变化的。

（二）精读课文，体会写法

1.自读课文，解决问题

PPT展示：“我”和克莱谛在争吵时、争吵后、和好时的心理是怎样的？你是从哪些语句当中体会到的？请分别用“ ”和“~~~~”画出来。

（在学生充自学阅读的基础上，给时间学生进行小组讨论，交流学习成果。）

2.学生交流、汇报，并展示相关的句子。

引导学生正确把握描写心理活动的句子，并将两个主人公的心理活动在课件上同时展示，进行对比，突出文章主题。

3.

指导学生用小组读、男女读等方式朗读，体会主人公们的心理活动。

根据争吵时不同的心情用不同的语气、动作来朗读相关句子，如：

（1）克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来。

（让学生带着生气到要举起手的愤怒的语气来度这句话，语速应该要快一些。）

（2）克莱谛不时用眼睛瞟我，从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。

（在理解“瞟”的意思的基础上，让学生带着动作来读出但是克莱谛心中的失落。）

4.引导质疑：你比较喜欢“我”还是克莱蒂？为什么？

（通过人物心理活动对比，体会克莱谛的“宽容”）

5.追问：当“我”想将这件事告诉父亲，让他也高兴一下时，父亲是怎么说的？

（通过父亲的态度来引导学生懂得“知错能改”的道理。）

6.那当我们以后也遇到这样的情况时应该怎么去做呢？

7.总结写法：我们要学会抓住人物语言、心理等描写来突显人物品质。 （三）以文带文，巩固写法

1.展示自学要求

思考：“我”在参加考试的整个过程中，心理是怎样变化的？你是从哪些语句体会到？用“~~~~~”画出。

2.

学生汇报、交流，并带感情朗读相关句子，老师点评并总结。如：

（1）我瞥了一眼，没有注意，胸有成竹地走进了考场。

（让学生在理解“瞥”的动作基础上，体会主人公考试前轻松的心情。）

（1）“啊！多漂亮的塑料新尺啊！……”我想不下去了。顿时，一股暖流流遍全身。（两个感叹语气，表现出“我”当时的激动、感激之情。）

3.小结：这篇文章主要通过主人公的动作、神态、心理等描写来刻画人物在考试前后的心理变化。

（学以致用，让学生在学习了新的阅读方法后，应用在阅读上。）

六、小练笔

（一）要求：补充下面语段，以表现人物当时相应的心情。（选其中一个完成）

1.

在100米起跑线上的他，一时凝望着终点，蓄势待发；一时 （表现他紧张的心情）

2.

这次我的作文得了第一名，就在我觉得不可思议的时候，老师走过来说：“明天将你的作文向全校展示。”我 （表现“我”兴奋心情）

3.当他准备写作文时，突然发现离考试结束还剩十分钟，他一边写一边 （表现他焦急的心情）

（二）展示学生典型答案，全班交流。

七、布置作业，课外巩固。

1.将这个故事讲给你的家人听；

2.阅读《爱的教育》，学习相关人物身上的高尚品质。

八、板书设计

18.争吵 我

克莱谛 争吵时 “火了” 十分生气 争吵后 不安、后悔 悲哀 心理活动 和好时 防备 温和

“知错能改” 一把断尺 我

轻松

紧张、着急 感动

镇定