春教学设计(教案)

《春》教学设计(两课时) 教学目标：

1. 掌握课文写景特点：

①抓住春天"新“、"美“、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

2. 准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3. 揣摩文章中的语言美。

4. 比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

5. 在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，让学生细细体会内在所饱含的作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

6. 联系实际，广泛阅读，开阔视野，与校园文化结合，让学生从中体会美的衔接。

教学重、难点

1. 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

2. 体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；

3. 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

4. 状物抓住特征，写景注意层次。

教学设想：

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。

第一课时

一．创设情景，导入新课。

1.导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(电脑播放歌曲)同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?对，春天。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者及文章简介(幻灯片展示图片与信息)

1

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对

美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

二．初读课文,强化基础 1．听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

2. 完成下列生字词

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝 酿 嘹亮 撑

伞 蓑

笠 稀

疏 抖

擞 安巢

欣欣然：欢欢喜喜的

朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

3. 学生带着问题听读课文。 ①课文主要写了什么内容? ②文中具体描绘了哪五幅春景图? ③作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？

④具体抒发了作者对春天怎样的感受? 4．学生自由朗读，讨论明确三个问题。

（1）四人小组讨论上述四个问题。

（2）全班交流。

①《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

②春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

③盼春

盼望

来

近。

2

④赞美

像刚落地的娃娃

像小姑娘

像健壮的青年。

三．研读与赏析 1．小组学习l、2、3，小节。

(幻灯片展示：) （1）第1节写什么？

此时春天来了没有？哪个词可以看出？

（2）第2小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？

（3）第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？

（4）除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些

词表达了怎样的情感？

2．全班交流：

（1）

写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。

没有

近

（2）“朗润”

写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。

“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。

“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？

（3）“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。

“钻”写出了小草破土而出的挤劲。

“嫩嫩”写出小草的质地。

“绿绿”写出小草的颜色。

“满是”写出小草范围很广。

（4）人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。

3．背诵这三段。

四．联想运用 想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过50字。全班交流，并作出评价。

第二课时

一.复习检测

1．字词。

2．背诵课文。

二.研读与赏析

（一）

春花图

1.默读课文，完成：

（1）找出自己最喜欢的语句并说说理由。

（2）本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了春花的哪些情况。

2.讨论、交流：

3

（1）明确：比喻、拟人等修辞方法的运用：“桃树、杏树、梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

（2）作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

(二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图

1．各小组讨论、交流，老师点拨

（1）春风图：

风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？

（风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。）

（2）春雨图：

①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

（“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……”）

②这段文字在写法上有何特点？

（由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。）

③本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？

（3）迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。

2．再读课文，仔细揣摩，试着背诵。

3．这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。

三.比较图片,交流学习

1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、写法、角度、修辞方面比较）(相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。) 2．迎春图与各幅图之间有何关系？

（其它几幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。）

四.最后三节的学习：最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？

（运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。）

五．综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？

1．小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

4

2．“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿

。”

运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。

3．“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。

运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。

4．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”

一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

5．（野花）散在草丛里。

“散”有分散的意思，写出了野花之多。

六．体验与反思

1.《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？ 2.小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手 法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形

象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，

多读书，活运用。

七．拓展与延伸：交流有关春的诗句。

八．作业

1.完成练习册习题

2.根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察体味身边的春意。并要求学生画春的图片张贴，一起感受春之美。

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